（优秀标准）A1技术支持的学情分析方案-信息技术2.0微能力作业(以A1、A2、B6为例)

A1技术支持的学情分析方案 学校 教师 学科 生物 年级 联系电话 能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 教学环境 多媒体教学环境 学情分 析目的 收集学生关于食物链和食物网相关知识的储备及预习情况，如是否熟练掌握生态系统的组成成分并正确区分各组成成分。是否了解食物链就是生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，许多食物链彼此交错相互连接就形成食物网，而沿着食物链和食物网进行着生态系统的物质循环和能量流动。是否初步了解有毒物质的富集现象和外来物质入侵现象等。老师只有了解学生对相关概念的掌握情况，才能在正式教学设计中确定适切的学习目标，明确教学重难点，为课堂精准教学及差异化教学提供依据。 教学主题 冀少版7.2.2《食物链和食物网》 教学对象 八年级2015-2016班学生 教学目标 生命观念：1.描述生态系统中食物链和食物网。 2.正确认识生态系统的物质循环和能力流动。 科学思维：1.学会正确书写食物链。 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 探究实践：通过模拟“找食物”游戏，完成食物链和食物网的探究。 态度责任：认同生物与环境相互依赖相互影响，确立保护环境的意识。 教学重点 1.学会正确书写食物链。 2.举例说出某些有毒物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 学习难点 1.通过模拟“找食物”游戏，完成食物链和食物网的探究。 2.认同生物与环境相互依赖、相互影响，确立保护环境的意识。 学情分析 方法和工具 1.信息技术工具： 问卷星、电脑、QQ或微信班级群 2.学情分析方法 用问卷星设计发布7.2.2《食物链和食物网》的学情分析调查问卷，并收集学生关于食物链和食物网相关知识的储备及预习情况，然后通过数据分析来确定课堂精准教学的内容、策略和方法。 3.信息技术工具使用方法： （1）用问卷星设计7.2.2《食物链和食物网》的学情分析调查问卷。 （2）调查问卷问题截图 （3） 把问卷链接或二维码通过QQ或微信班级群发布给学生，学生利用周末在家时间完成问卷。 7.2.2《食物链和食物网》