第一章 第四节 信息时代的展览-新课标高中语文学习活动丛书《信息时代的语文生活》（统编版）

优 盛 文 化 027 第一章 走进信息时代的媒介世界 第四节  信息时代的展览 随着科学知识在人们生活中的不断普及与推广，国人越来越重视自身及下一 代的科学文化素质的培养，而仅仅依靠传统的学校家庭两点一线的方式远远满足 不了大家对知识的渴求。在科学知识的传播进程中，展览扮演着重要的传播媒介 的角色。随着数字技术、网络技术的迅猛发展，展览的形式也发生了变化，出现 了线下展览和线上展览两种形式。 一、线下展览 （一）线下展览 线下展览是实物展示，是一种通过展位的造型、色彩、灯光，展品的空间 摆放设计，现场讲解演示展会宣传推广的展览模式。其主要特征是，在特定的时 间、特定的空间，向观众展示和传递信息。线下展览作为传统的展览模式，其优 势和劣势非常明显，如表 1-1 所示。 表 1-1  线下展览的优势和劣势 优势 ①更直观 ：观众能直接地了解产品的展示效果 ②易交流 ：能面对面交流真实需求 劣势 ①成本高 ：花费成本比较高，如搭建展台需要耗费人力、物力等 ②耗时耗力 ：参展时间较长，参展人员要耗费极大的精力和体力 37 优 盛 文 化 028 信息时代的语文生活 （二）借助线下展览，开展语文教学 1. 借助博物馆展览设计语文活动，提升学生语文素养 博物馆是历史的保存者和记录者，也是保护和传承人类文明的重要殿堂。作 为社会教育机构，博物馆多年来一直被誉为学校教育的“第二课堂”。2020年9月， 教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》 提出，继续“推动中小学生利用博物馆资源开展学习，促进博物馆与学校教学、 综合实践有机结合”。为了促进博物馆资源与学校教育的有效衔接，激发学生学 习兴趣和主动性，学校组织了内容丰富、形式多样的活动。 以参观河北省博物院为例，介绍一下学校如何通过参观博物院组织语文学习 活动。在参观博物院之前，先组织学生查看博物院的宣传册、官网，收集相关资 料，进行整合，撰写博物院中重要藏品的“推荐手册”；然后组织学生观看中央 电视台《国家宝藏》节目中的“国宝的前世今生”情景剧表演，启发学生选择博 物院中的一件国宝，编写情景剧剧本。参观结束，学生可以根据自己在参观过程 中感兴趣的文物或者故事，撰写一篇观后感；也可以采编关于本次活动的图文信 息和视频宣传片。 一次较为有效的博物馆教学活动绝不是简单的参观浏览，这一学习过程要从 参观前、参观中、参观后三方面共同体现。参观前，要注重创新。教师可以要求 学生提前设计各种活动，如让学生起草和制作博物馆手册、导览图、辅助读物、 口袋书、动漫等。这有助于学生更好地利用博物馆的资源进行创造性学习。参观 中，要注重课内知识和课外知识的结合。这有助于学生构建知识框架，提升综合 素质。参观后，教师可以指导学生总结、整理和反思，巩固参观所得，从而达到 提升语文素养的目的。 当然，利用博物馆开展教学还要结合学校所在地的实际情况。相对于城区 学生拥有的文化资源和服务，郊区的青少年获得博物馆教育的机会较少。不具备 参观条件的学校，可以就近发掘校内外教育教学资源，这同样有利于提升学生的 语文素养。另外，教师要关注学生的兴趣，选择学生喜闻乐见的参观形式和展览 内容。 2. 借助校园展览发掘教育资源，辅助语文教学 《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》强调，鼓励学生积极参与 38 优 盛 文 化 029 第一章 走进信息时代的媒介世界 校园环境设计，“要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一 切可以利用的媒介体现教育理念”，鼓励学生展示自己创作的作品。因此，教师 应积极利用学校开展的各种展览活动，发掘教育资源，辅助语文教学。 例如，选择性必修上册第一单元的六篇文章都属于革命传统作品，从时间上 看，贯穿了中国近现代近百年的历史。《长征胜利万岁》《大战中的插曲》属于新 民主主义革命时期作品；《中国人民站起来了》《县委书记的榜样—焦裕禄》属 于全面建设社会主义时期的作品；《别了，“不列颠尼亚”》属于社会主义建设新时 期的作品。在教学本单元时，结合 2021 年的建党一百周年活动，学校便把语文 课堂搬到了学校的党员活动室。高悬的党徽、神圣的党旗、浓厚的氛围、庄重的 场景，产生了强烈的代入感，感染了在场的每一个学生。走出党员活动室，门外 就是学校的党史长廊。结合党史长廊墙上丰富的图片、文字资料，历史老师对课 文相关革命事件进行了精彩讲解，使在场学生收获颇丰。站在长征组图之下，师 生齐读：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播 种机……”走近焦裕禄同志的挂像，看着他瘦削的身形，回忆课文中他为党和人 民无私奉献的事迹，师生齐读：“焦裕禄同志，你没有辜负党的期望，你出色地完 成了党交给你的任务……”把参观党史展览的视觉冲击和语文课本阅读