第一章 第二节 信息时代的文本阅读-新课标高中语文学习活动丛书《信息时代的语文生活》（统编版）

优 盛 文 化 013 第一章 走进信息时代的媒介世界 第二节　信息时代的文本阅读 伴随着时代的变迁，阅读这一古老的信息获取方式，在媒介技术不断发展的 当下已发生了翻天覆地的变化，其中，媒介凭借自身的生命力和表达力，对人们 的阅读内容、阅读习惯以及阅读方式都产生了极大的影响。 如何权衡多种阅读方式的利弊，选择合适的阅读媒介与阅读策略，成为摆在 每一个学习者面前的必须深思的问题。在信息时代语文生活的背景下，我们将重 点讨论纸质文本阅读和电子文本阅读。 一、纸质文本阅读 （一）纸质文本 文字的出现拓宽了知识存储和传播的渠道。文字的形成经历了一个漫长的历 史阶段：从结绳到契刻，再到图画，最后到文字。有了文字记录之后，产生了文 本，于是有了真正意义上的阅读。 文本是以文字为主体符号的、固化在物质载体内的、能被读者认识把握并对 其阅读行为产生影响的精神产品。文本的构成要素有知识内容、记录符号、记录 方式、物质载体和呈现形态等，文本的任何一个构成要素的变化都会引起文本的 变化，从而使文本呈现出多样性。文本的变迁是社会发展的产物，考察文本的变 迁要结合各个历史阶段的政治、经济、文化背景。结合本书前面所讲的知识，这 里主要介绍纸质文本和电子文本。 传统的纸质文本阅读本身就是一个审美过程。书籍的装帧、开本、版式、纸 张等都含有独特的美学意蕴，值得玩味，这些恐怕都是在网络和电子设备上难以 实现的。所以，无论现代信息科技如何发达，电子阅读方式也不能完全替代传统 23 优 盛 文 化 014 信息时代的语文生活 阅读方式。我们应努力为传统阅读营造良好的阅读环境和氛围，为学生能阅读、 会阅读、爱阅读创造条件。 （二）纸质文本的阅读策略 1. 制订阅读计划 阅读材料种类繁多，学生应制订个性化的阅读计划，开展选择性阅读。教师 应引导他们做出正确的选择，帮助他们养成好读书、读好书的习惯。 2. 采取多种阅读方式 培养阅读能力很重要。教师要调动学生所有的感官去理解与体会作品，帮助 他们开展充分、有效的阅读。比如，教师可以将课外书籍带入课堂，开展多种形 式的阅读，激发学生的求知欲，引发他们深入思考，营造一个共同学习、共享知 识、快乐学习的氛围。 （1）分享式阅读。在课堂上，教师可以让学生互相分享自己的读书心得。通 过分享读书心得，学生将自己之前阅读的作品介绍给同伴。这样学生不仅丰富了 知识，提升了内涵，还提高了阅读能力。 （2）讨论式阅读。教师可以推荐一篇文章让学生阅读后一起讨论，也可以针 对某篇文章提出问题让学生自主讨论。 （3）赏析式阅读。教师可借助多媒体展示戏曲、话剧以及优秀的影视作品， 将文学作品与影视作品结合，引导学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧， 为学生带来感官冲击和精神洗涤，从而引发其探讨。 （4）朗读和默读。声情并茂地朗读，不仅利于学生更好地理解文学作品，还 有利于培养其语感；默读则让学生通过较宽的视觉角度快速阅读，便于思考和理 解。针对不同的阅读材料选择不同的阅读模式有助于提升学生的阅读效率，保证 阅读质量。 3. 阅读经典 经典是个人或群体在独特的世界观、人生观指导下，结合特定的时代背景和 历史文化积淀所创造的成果，具有丰厚的文化和人性内涵。当代高中生反复阅读 经典，既可以丰富思想、提高认识，又可以开阔视野、增长见识，还可以提升写 作能力。 24 优 盛 文 化 015 第一章 走进信息时代的媒介世界 因此，学生要结合自身的情况制订一份读书计划，包括应当读哪些书、时间 如何安排，可行性要强。量不一定很多，三年内最好能通读十来本中外经典。 整体来看，阅读经典需要采取以下三种阅读方法。 （1）粗读。可以阅读相关读物的概要，只要对文本有大致印象即可。这一遍 读得要快，可以浏览。  （2）通读。要求从总体上掌握经典的精神脉络，把一本厚书读成薄书，也就 是能用自己的语言（其实是通过自己的思考）简要概括全书的精髓。  （3）沉浸式阅读。沉浸式阅读要求读者要全身心地投入阅读、感悟文本，以 逐渐形成独具特色的阅读认知。采取沉浸式阅读模式可以最大限度地激发学生自 主学习的积极性，从而让学生沉浸在丰富多彩的文本世界中，并收获良好的阅读 体验。阅读经典，更需要采用沉浸式阅读模式。  当然，每个人的读书习惯不同，阅读方式也不同。读完计划内的书，还可以 根据自己的兴趣选择与之前所看经典有关联的图书。通过阅读这些图书，学生可 以加深对某一特定历史时期的文化、政治、经济状况的认知，开阔了视野。此外， 读经典还可以陶冶情操，增强文化底蕴，培养良好的阅读习惯，为我们的终生发 展筑基。 二、电子文本阅读 （一）电子文本 随着电子信息技术的飞速发展，电子计算机和网络的普及应用，促进了文本 形态走向电子化和网络化。人们利用现代多媒体技术和数字技术不断将原有的印 刷文本转