第四章 第四节 作文-新课标高中语文学习活动丛书《信息时代的语文生活》（统编版）

优 盛 文 化 131 第四章 诊断、检测与评价 第四节  作文 作文历来是高考语文的重头戏。在写作训练时，教师要关注新课程标准的变 化，选择不同类型的作文材料，训练学生解读不同媒介形式的能力，尤其要关注 网络话题，与时俱进，了解时事动向，引导学生将理论知识转化为实际应用能力。 1.（2016 年高考  全国 I 卷）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自 拟标题，不要套作，不得抄袭。  解析 材料由两组漫画构成。第一幅漫画中，得了 100 分的男孩被亲了一口，满脸 笑容；得了 55 分的男孩挨了一巴掌，满脸沮丧。第二幅漫画中，得了 100 分的 男孩考了98分被打了一巴掌，满脸沮丧；得了55分的男孩考了61分被亲了一口， 满脸笑容。 写作此题，要由表及里，由虚到实。理解脸上的印记的含意：“唇印”代表亲 吻，象征“表扬”“肯定”“奖励”等；“手印”代表耳光，象征“批评”“否定”“惩 141 优 盛 文 化 132 信息时代的语文生活 罚”等。审题时，需要将两幅漫画进行对比，联系实际生活进行解读，可以从两 个层面考虑。 （1）从“分数”变化来解读。孩子受到奖励或惩罚的原因就是考试成绩的高 低。反映了教育评价过程中的一个突出问题—“唯分数论”，据此可立意：①评 价学习不能唯分数论；②分分计较让孩子更加急功近利；③论述评价的多元性。 （2）从漫画反映的现实问题进行解读。比较两幅图，得出分数的升降直接与 奖惩相关。退步了就要被批评，进步了就可以受到表扬，这忽略了学生的起点不 同。它启示我们：奖惩标准要科学才能奖勤罚懒，调动学生的积极性。据此可立 意：①评价标准与奖惩方式；②奖惩必须要考虑标准的相对性。 2. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） ①青年的思想愈被范例的力量激励，就愈会发出强烈的光辉。 —法捷耶夫 ②不希望被圈层，不希望被代表。“我就是我，不一样的烟火。” —网友观点 ③一个国家最好看的风景，就是这个国家的年轻人。 —《后浪》 ④ 你 见 过 大 凉 山 的 那 些 可 怜 的 孩 子 吗？ 你 以 为 想“ 浪 ” 就 能 “浪”吗？ —网友观点 ⑤积极正面地重新认知大多数年轻人，通过关注、赞许和鼓励激发年 轻人正向积极的心态。 —《后浪》初衷 ⑥“奔涌吧，后浪”（《后浪》），其实我们可以把“奔涌”理解为一 种“年轻精神”。不管前浪、后浪，只要还在奔涌，还在奋斗，还在不停 息地追求梦想，就都是“年轻人”。 —网友观点 华夏中学论辩社将举办一场以“《后浪》是真鸡汤还是毒鸡汤”为辩题的论 142 优 盛 文 化 133 第四章 诊断、检测与评价 辩赛，请结合上述材料，选择正方（真鸡汤）或反方（毒鸡汤）写一篇论辩陈词， 或者以主持人的身份综合两方的观点写一篇总结陈词，不少于 800 字。  解析 本考题是组合材料＋驱动任务型作文。 首先，读懂材料，用“抓关键词方法”确定每一则材料的立意。 第一则：“激励”—来自“范例”（“前浪”）的“激励”。《后浪》中对青年 的不吝赞美确有激励作用。 第二则：不希望“被圈层”，不希望“被代表”，《后浪》本是为了激励年轻 人，但并未理解“后浪”的思想及需求，将“前浪”的标准强加于“后浪”。 第三则：年轻人是“一个国家最好看的风景”。年轻人，有热情、有冲劲、 善创造、敢打破，确实是最好看的风景。 第四则：你以为想“浪”就能“浪”吗 ? — 《后浪》描述的生活离普通的 年轻人太远，只是海市蜃楼，起不到激励青年人的作用。 第五则：“积极正面地重新认知”，其“关注、赞许和鼓励”对年轻人有“激 发”作用，《后浪》从很多方面给予了青年积极正面的认知，如热情、创新、专 业、包容、多彩等。 第六则：把“奔涌”理解为一种“年轻精神”。肯定《后浪》的精神追求， 无论“后浪”还是“前浪”，都应该拥有年轻的精神。 其次，用“求同法”对六则材料进行分类，可知第一、三、五、六则材料为 正方—“真鸡汤”观点。第二、四则材料为反方—“毒鸡汤”观点。 最后，明白“鸡汤”的作用。所谓“鸡汤”，指的是一种能够激励或麻痹人 的精神的文章。 认为是“真鸡汤”，可从《后浪》对年轻人的“激励”“理解”“包容”方面 肯定其正面作用。 认为是“毒鸡汤”，可以针对主观强加的“圈层”、居高临下的态度、不切实 际的宣传、对“后浪”的溢美进行批驳。 总之，在写作时，应立足材料，不可扯远拔高，另起炉灶。 143