过关检测与评价( I )卷-新课标高中语文必修下册学习活动丛书《信息时代的语文生活》（统编版）

优 盛 文 化 第 1 页（共４页） 过关检测与评价（I）卷 （一）论述类文本阅读（共 3个小题，9分） （2021 年高考  全国乙卷）阅读下面的文字，完成 1 ～ 3 题。 对于人文研究来说，计算方法以往只是作为辅助手段 而存在的，而今天已取得了不可替代的地位。一种新的人 文研究形态应运而生，这就是“数字人文”。学者莫莱蒂 曾设想一种建立在全部文学文本之上的世界文学研究，人 们必须借助计算机对大规模的文学文本集合进行采样、统 计、图绘、分类，描述文学史的总体特征，然后再做文学 评论式的解读。为此，他提出了与“细读”相对的“远读” 作为方法论。弄清计算机的远读与人的细读之间的差别， 不仅能使我们清晰地界定计算方法在人文研究中的作用， 而且可以帮助我们重新确立人的阅读的价值。 计算机是为科学计算而创造出来的，擅长的是“计数”， 而非理解。要处理自然语言文本，计算机必须先将文本置 换成便于计数的词汇集合，或者用更复杂的代数模型和概 率模型来表示文本，这一过程被称为“数据化”。数据化 之后所得到的文本替代物（集合、向量、概率）虽然损失 了原始文本的丰富语义，但终究是可以计算的了。不过， 尽管计算机能处理海量的语料，执行复杂的统计、分类、 查询等任务，但它并不能理解文本的内容。 远读是数字人文的基石。大规模的文本集合上的远读， 基本可以归为两类：一是对文本集合整体统计特征的描述， 一是对文本集合内在结构特征的揭示。例如，数字人文学者 米歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频统 计，以分析英语世界的语言演变，这属于前者；莫莱蒂用地 图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类 型结构，这属于后者。无论是宏观统计描述还是内在结构揭 示，都是超越文本具体内容的抽象表示，所得结果都是需要 解读的。正如米歇尔所说，在巨量文本集合上得到的统计分 析结果，为人文材料的宏观研究提供了证据；但是要解读这 些证据，就像分析古代生物化石一样，是有挑战性的。对远 读结果的解读，仍然要依赖学者在细读文本的基础上所建立 起来的对本领域的认知和理解。一句话，人的阅读不可替代。 需要补充的是，当考查单篇文本的文本特征（例如计 算一篇文档中所有单字的出现频率），或者分析其内部结 构（例如提取一部小说中所有人物的对话网络）时，数据 量也会增长到个人无法处理的程度。所以，上述对文本集 合所做的讨论在单篇文本层面也是成立的。 一个普遍存在的对数字人文的评判依据，是看数字人 文能不能更好地回答传统人文学者所关心的问题。严格说 来，只有当数据量或者数据精度超出了个人阅读理解的能 力范围时，才有理由借助计算机来对文本或者文本集合的 特征予以量化描述，进而提供给人去进行深入解读。数字 人文不仅仅是新的手段和方法，更重要的是，它赋予我们 提出新问题的能力。我们现在可以问，五千年来全人类使 用最频繁的词是什么。透过这类问题，可以获得观察超长 历史时段文化现象的新视角。 （摘编自王军《从人文计算到可视化——数字人文的 发展脉络梳理》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（　　） A. 在数字人文的概念提出之前，计算方法已被引入人文 领域，在研究中发挥作用。 B. 要实现莫莱蒂设想的世界文学研究，首先应进行大规 模的文学文本集合的数据化。 C. 选择远读还是细读的方法，取决于阅读的对象是大规 模的文本集合还是单篇文本。 D. 数字人文不但为文本处理提供了新的手段和方法，而 且为人文研究提供了新视角。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） （　　） A. 文章区分“计数”与“理解”，是为了论证计算机不 能处理某些特定类型的文本。 B. 文章转述数字人文学者米歇尔本人的说法，有助于论 证应该更全面地看待远读。 C. 文章第四段讨论单篇文本层面的问题，对前文补充论 证，使得论证更加周密。 D. 文章同时肯定计算机远读和人的细读的作用，有助于 避免人们对远读的误解。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3 分）（　　） A. 人文研究的主体，在数字人文中实现了从具体的学者 个人向计算机的转变。 B. 远读不是要深化对文本内容的理解，而是要发掘文本 集合的共同形式特征。 C. 数字人文的价值，在于将历史上未被注意和阅读的文 本都进行数据化并做研究。 D. 和人的细读相比，远读的理念和做法体现出大数据时 代文理融合的跨学科取向。 （二）实用类文本阅读（共 3个小题，12分） （河南省九师联盟 2021 届高三下学期 5 月联考）阅 读下面的文字，完成 4 ～ 6 题。 《涧溪春晓》是人民日报记者徐锦庚撰写的长篇报告 文学，文章报道了济南市章丘区三涧溪村脱贫致富的故事， 在徐锦庚眼中，三涧溪就是中国乡村的缩影。文本展示的 既是一位村