第1章走近细胞-2021-2022学年上学期高一生物人教版必修1

第1章 走进细胞 （兰州二中 季学明、高瑜婷） 一、核心素养侧重点： 1. 生命观念： 通过细胞学说建立过程的学习，认知细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过观察多种多样的细胞，认知细胞既统一又多种多样，再比较真核细胞和原核细胞的异同，从实践的角度认知细胞的多样性和统一性，进而认识到生物界的多样性和统一性，感受大自然的神奇与美丽。 通过学习细胞学说等内容，认识到细胞是生命活动的基本单位。单细胞生物能够独立完成生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。细胞是一个基本的生命系统，在此基础上进一步认知生命系统的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈，从而让学生初步建立起生命的系统观。 2. 科学思维 通过“大熊猫吃冷箭竹的问题探讨”，要求学生获取和提供“大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的”证据，并评价自己的证据是否正确与充分，从而让学生认识到证据是得出结论的重要条件，认识到尊重事实和证据是科学思维的重要特征。 在学习细胞学说的形成过程中，体会到归纳和概括的重要作用，同时教材也设置了科学方法栏目“归纳法”，训练学生的科学思维方法；第2节“细胞的多样性和统一性”中，用到了归纳法等科学方法。这些都是发展学生科学思维的重要途径。 3. 科学探究 细胞学说建立的过程，就是科学探究的过程。在分析细胞学说建立的过程中，有解剖观察和显微镜的观察，体现了科学探究是形成概念的重要途径。 通过“使用高倍显微镜观察几种细胞”的探究活动，不仅培养了学说显微镜的操作技能，还训练了“观察—归纳”的科学方法。 4. 社会责任 本章第1节“问题探讨”中的情境和“生命系统结构层次”模式图，都采用了我国珍贵的保护动物大熊猫，除了保持教学情境的连贯性，还体现了激发学生的自豪感，渗透保护动物的情感。 在学习原核细胞蓝细菌时，介绍了水华产生的具体原因，激发学生爱护环境的情感。同时在此处设置了“与社会的联系”栏目，介绍“发菜的过度采挖破坏了生态，我国已将发菜列为国家一级重点保护生物，予以保护”的事实，渗透了保护生态、保护环境的社会责任意识。 二、课标要求 概念一 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异 1.3.1说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能