《“象征性”长跑》（教案）北师大版五年级下册数学

《“象征性”长跑》教学设计 课题 “象征性”长跑 单元 数学好玩 学科 数学 年级 五下 学习 目标 1.通过交流讨论，确定“象征性”长跑活动的主题；分工合作，找出并运用所学知识解决设计方案中遇到的问题，增加学生设计方案的经验。 2.在系统的调查活动中，培养收集、整理信息的能力。 3.在生活中挖掘数学问题，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。 重点 收集整理数据，设计“象征性”长跑的方案。 难点 找出并运用所学知识解决设计方案中遇到的问题，提高解决问题的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：为增强体质，培养锻炼身体的良好习惯，学校准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动。 课件出示： 师：学校向同学生征集活动方案，请你一起来参与。 课件出示： 师：我们以组为单位设计一个方案，最后在班里评出符合实际的方案，来参加学校的征集活动。 学生阅读、了解。 通过交流，让学鞥明确本次活动的具体内容，调动学生探究的积极性。 讲授新课 1、 活动任务 师：按照学校所在城市到北京的路程及途径的主要城市，在学校或者学校周围举行长跑活动，活动可以持续一段时间。关于这次活动，大家有什么建议吗？ 师：这个建议好，接下来我们就来设计一个从学校“跑向北京”的象征性长跑活动方案。 2、 设计方案 师：要设计长跑活动方案，需要解决哪些问题？分组交流。 根据学生的回答，汇总得出： 1.调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？（象征性长跑的总路程） 2.调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。 3.确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计活动方案? 4.向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。 …… 师：要解决这些问题，我们先来设计一张记录表，将需要收集的数据记录下来。 完善表格得出： 师：怎样快速有效的收集到这些数据呢？大家有什么好的办法吗？ 师：那么小组内如何分工？说说每个人的分工是什么。 反馈：两人负责找地图，并在地图上标出我们的位置以及到北京需要经过的城市。 一人负责上网查阅两城市之间的距离。 一人整理在长跑活动中需要注意的事项。 师：看来大家想的的非常全面，那我们就分组动手实验吧！ 三、动手实验 师：分组收集数