4.2 产生气体的变化（教案）六年级下册科学教科版

《产生气体的变化》教学设计 1、 教材分析 本课是六年级下册《物质的变化》单元的第2课。在上一课的教学中，已经引导学生了解了物质总是在不断地变化，知道了化学变化与物理变化的区别。 本课聚焦环节，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化？进而引出探究环节，分为三个环节：一是引导学生用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，发现白醋与小苏打混合产生了气体（新物质），发生了化学变化，其他均没有产生新物质；二是引导学生利用收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生关注生活中白醋与哪些物质也会产生气体，通过“微课、演示实验”等方式来观察和交流。研讨环节，指向产生的气体是什么？气体有什么特点？和人类有什么关系？最后引导学生通过课外调查，探索贝壳（蛋壳）等物质与白醋产生的气体，并与小苏打和白醋产生的气体比较，是否为同一物质？ 二、学情分析 在第1课学习后，学生已经知道产生新物质的变化叫做化学变化，且物质的变化会伴随一些现象；学生在三年级的溶解实验中已接触过小苏打，对醋这种物质也比较熟悉，但对这两种物质混合后会产生怎样的反应经验不足；学生经历系列科学课的学习后，已具备一定的探究和观察能力，对生活的物质变化有一定的生活经验和知识储备，为本课的学习奠定了基础。 三、教学目标 科学知识 1.物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。 2.物质发生化学变化会产生新的物质。 科学探究 1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。 2.能利用感官进行仔细观察、对物质变化的现象进行准确描述。 3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。 科学态度 1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。 2.产生深入研究物质变化的兴趣。 科学、技术、社会与环境 初步感受物质变化对生活的影响；了解二氧化碳在生活中的利与弊。 四、教学重难点 教学重点：通过不同物体与水和白醋分别混合实验，细致观察，以实验现象为依据来判断物质发生了什么变化。 教学难点：根据实验现象判断物质发生了什么变化。 五、材料准备 教师：瓶盖6个、烧杯2个、锥形瓶1个、小勺3个、滴管2个、食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋少许，课件，微课视频。 小组：瓶盖7个、烧杯2个、锥形瓶1个、小勺3个、滴管2个、食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋少许、实验记录单