3.1 电和磁（教案）六年级上册 科学教科版

《电和磁》教学设计 教材简析: 《电和磁》是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。 本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。 学情分析: 电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的性质，这里设计用磁铁、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。之后通过通电导线和指南针的实验，提出本节课要研究的问题并对其进行具体解释。 教学目标： 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生准备：每组准备1节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、线圈一个、指南针。 教师准备：磁铁一个，指南针一个。 教学过程： 1、 引入 在以前，电和磁在人们看来是截然无关的两件事。电和磁究竟有没有联系？ 然而，实际事例不断吸引人们的注意。例如：1731年有一名英国商人述说，闪雷过后他的一箱新刀叉竟带上了磁性。1751年富兰克林发现在莱顿瓶放电后，缝纫针磁化了。 电真的会产生磁吗？ 这时丹麦有一位物理学家奥斯特，他在坚定的信念支持下，反复探索，终于揭示了自然界的这一奥秘。 2、 探索 1. 奥斯特是怎么发现电和磁的联系呢？ 1820年4月的一个晚上，奥斯特正在向听众演讲有关电和磁的问题。他准备了实物表演，一边讲，一边做。在他做过那些磁针实验后，他说：“今天我们不妨把导线和磁针平行放置来试试看。”他把磁针移向导线下方，正当助手接通电池的一瞬间，他看到他盼望多年的反应。 2. 今天我们也跟着奥