《鸿门宴》《项羽之死》 群文阅读教学设计 2021-2022学年人教版高中语文必修一

议题 问天下，谁是真英雄？ 选文 《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》和《项羽之死》 选文分析 《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的第三篇文章，《项羽之死》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏散文》部分自主赏析的第三篇文章。《鸿门宴》以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，共写了赴宴前后三个部分。按照项羽是否发动进攻，，刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开故事。《项羽之死》记叙由垓下被围，到乌江自刎的过程。两篇连读，能使学生较全面的了解项羽由强转弱到陌路的过程。 学情分析 高二学生经过一年的学习，具备了一定的文言文知识与解读文本的能力。基于学习任务群的群文阅读以学生参与情景模拟，完成任务为基础，强调学生在实践中学习知识。这就需要学生课前夯实基础知识，客观地辩证地理性地认知和评价学习内容。 设计理念 基于任务群的群文阅读是以任务为目标的多文本阅读，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。 教学目标 1.语言建构与运用。学生能借助工具书与课下注释能翻译、理解原文内容，掌握文言知识；比较赏析刘邦、项羽人物形象，要有自己独到的见解。 2.思维发展与提升。注意细节间的前后联系，体会司马迁“不虚美，不隐恶”的史家笔法；学会辨析审视评论历史人物，提升学生的思维能力。 3.审美鉴赏与创造。学会鉴赏利用细节描写方法表现人物性格的艺术手法；在阅读的基础上以“项羽对我们人生的启迪”撰写阅读心得与感悟。 4.文化传承与理解。组织“项羽是否是真英雄”辩论会，深化学生对“英雄”的认识和理解。 教学重点 教学难点 分析项羽的英雄形象以及使用的艺术手法 项羽形象对学生的人格塑造。 教学辅助 信息技术 教学方法 情景教学法、提玄钩要法、品读法 课时 1 教学过程 学生群文阅读过程 设计依据 前置任务一 结合必修一前二课，总结中国古代史书体例的发展 史书体例 代表作 编年体 《左传》 国别体 《战国策》 断代史 《汉书》 通史 《史记》 纪传体 《史记》 依新课标对学生关键能力的要求，引导学生回顾史书体例发展历程，了解其成就。 前置任务二： 搜集《项羽本纪》有关“项羽”的资料。 巨鹿之战——鸿门宴会——彭城之战——鸿沟协议——垓下之围——东城快战——乌江自刎 一、情境导入： “英雄崇拜”和“英雄主义”是中国古代文学千百