3.3.3光合作用的场所教案 2022--2023学年冀少版八年级上册生物

日期 学科 生物 授课教师 课型 新授课 课时 2 课题 第三节 光合作用的场所 教学 目标 1.说出叶片适合光合作用的结构特点，进一步树立结构与功能相适应的生物学观念。 2. 知道光合作用的“具体”场所是叶绿体， 说出光合作用的公式及实质。 3. 了解农业生产中复种、间作和套种的原理。 教学 重点 说出叶片适合光合作用的结构特点；说出光合作用的公示及实质。 教学 难点 光合作用的公示及实质 项目 及 要求 【项目设置一】叶片的结构 【项目设置二】光合作用的场所 【项目设置三】实际生产应用 项目 设置 意图 本节的主要内容是在前一节实验的基础上，先了解叶片的结构。进一步明确叶片与光合作用相适应的结构特点，使学生树立结构与功能相适应的的生物学观念，知道叶片是光合作用的主要场所。通过实验在此证明叶片不是光合作用的唯一场所，准确的说光合作用的场所是“叶绿体”。结合前两节内容得出光合作用的公式，并分析光合作用的实质（物质转化和能量转化）。 教学过程（项目实施——交流展，示——评价激励） 教师活动 学生活动 【项目准备】 搜集资料，制作PPT。 【项目设置一】叶片的结构 【指导调控】 1.将光合作用的原料和产物用化学表达式表示： ( 光能 ) 二氧化碳+水 淀粉+氧气 (“+”表示“和”，“ ”表示“生成”) 2.斜着撕取一部分叶片，能看到边缘无色透明的部分就是表皮。叶片之所以呈现绿色是因为含有叶绿体，叶绿体当中含有叶绿素。 3.叶脉当中的筛管是活细胞构成的； 4.形成气孔的细胞是保卫细胞，内壁厚外壁薄，吸收水分后膨胀度不同，气孔打开。 5.显微镜下看到的叶片结构与课本上模式图不太相同，课本上的模式图是从叶脉旁边取下的一部分； 【归纳总结】 1.表皮：透光、不透水 角质层：防止水分过多散失，保护； 表皮无色透明：有利于光线透入； 气孔：是气体进出的门户； 2.叶肉：含叶绿体 栅栏组织细胞圆柱形，排列整齐，含叶绿体较多； 海绵组织细胞不规则，排列较疏松，含叶绿体较少； 3.叶脉：导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物。 因此从宏观上说：叶片是光合作用最理想（主要）的场所。 【项目设置二】光合作用的场所 【指导调控】 1. 观察的顺序是由宏观到微观，叶片当中每个细胞都能进行光合作用吗？ 只