B6技术支持的展示交流-信息技术2.0微能力作业(以A1、A2、B6为例)

《食物链和食物网》技术支持的展示交流活动设计 基本信息 县（市、区）XX 学校 XX 姓名 XX 学科 生物 能力维度 □学情分析□教学设计学法指导□学业评价 所属环境 多媒体教学环境园混合学习环境□智慧学习环境 微能力点 B6 技术支持的展示交流 教学环境 多媒体教学环境 活动主题 本次技术支持的展示交流活动选取冀少版八年级下册生 物 7.2.2《食物链和食物网》作为材料，其主题是“绘制生 物帽子”和“自制思维导图”的展示交流。课前布置学生根 据课本 99 页内容涉及的生物设计相应的生物帽子；课后布置 学生根据学习本节课后的收获自制思维导图；然后将其上传 至学习空间进行展示，其他同学可以学习、评论，最后选出 “谁是灵魂画手”、“谁是归纳小能手”。 活动目标 希望借助信息技术来直观、便捷、及时地展示交流成 果，扩大参与范围，促进同学们对学习成果的思考。即促进 学生及时交流，固化成果，进一步加强其批判性思考和深度 互动。这就是本次活动的目的。 对象分析 本次活动的对象是八年级学生。他们活泼好动，具有一 定的生物基础知识，可自主学习的意识较差，但对待新事物 充满好奇心并愿意尝试，所以学习空间的展示和交流深受他 们的喜欢和推崇。 技术工具 问卷星、QQ、微信、班级群等，因为我校属于乡镇寄宿 学生，学生不允许私带手机、平板等电子设备到学校，因此 我们的投票二维码或投票链接是利用周末时间发布。 使用目的 技术支持的展示交流是为了提升学生的参与度和积极 性，通过拓展展示与交流的时间和空间，让展示成果更直 观、便捷，进一步提升学生的获得感和成就感。 展示交流 活动过程 实践方案 课前布置学生根据课文 99页内容涉及到的生物绘制相应 帽子；课中学生利用自制生物帽子完成课堂活动“找食物” 游戏；课后布置学生根据学习本节课后的收获自制思维导 图。最后老师将生物帽子、学生自制思维导图拍照，利用问 卷星设置投票后，周末发布投票连接在 QQ、微信班级群，根 据票数高低评出“谁是灵魂画手”和“谁是归纳小能手”， 最后颁发生物备课组奖状。 意外情况 预案 1.有部分学生属于留守儿童，家里只有老人在家，家里的电 话只是老人机，无法打开投票连接进行投票，此种情况可以 借助家长群，让其家长进行投票。 2.周末时班级群或家长群信息可能太多，很容易覆盖投票链 接，导致有些学生没有注意投票连接。解决这样的情况需要 教师在周末前在班级上强调这件事，周末时间多次发布投票 链接并提醒未投票的学生及时投票，也鼓励学生相互提醒， 甚至把投票链接发给自己的亲朋好友帮忙投票。 自评等级 优秀□合格□不合格