B6技术支持的展示交流活动设计以《食物链和食物网》为例-信息技术2.0微能力作业(以A1、A2、B6为例)

《食物链和食物网》技术支持的展示交流活动设计 基本信息 县（市、区） XX 学校 XX 姓名 XX 学科 生物 能力维度 □学情分析□教学设计R学法指导□学业评价 所属环境 R多媒体教学环境园混合学习环境□智慧学习环境 微能力点 B6技术支持的展示交流 教学环境 多媒体教学环境 活动主题 本次技术支持的展示交流活动选取冀少版八年级下册生物7.2.2《食物链和食物网》作为材料，其主题是“绘制生物帽子”和“自制思维导图”的展示交流。课前布置学生根据课本99页内容涉及的生物设计相应的生物帽子；课后布置学生根据学习本节课后的收获自制思维导图；然后将其上传至学习空间进行展示，其他同学可以学习、评论，最后选出“谁是灵魂画手”、“谁是归纳小能手”。 活动目标 希望借助信息技术来直观、便捷、及时地展示交流成果，扩大参与范围，促进同学们对学习成果的思考。即促进学生及时交流，固化成果，进一步加强其批判性思考和深度互动。这就是本次活动的目的。 对象分析 本次活动的对象是八年级学生。他们活泼好动，具有一定的生物基础知识，可自主学习的意识较差，但对待新事物充满好奇心并愿意尝试，所以学习空间的展示和交流深受他们的喜欢和推崇。 技术工具 问卷星、QQ、微信、班级群等，因为我校属于乡镇寄宿学生，学生不允许私带手机、平板等电子设备到学校，因此我们的投票二维码或投票链接是利用周末时间发布。 使用目的 技术支持的展示交流是为了提升学生的参与度和积极性，通过拓展展示与交流的时间和空间，让展示成果更直观、便捷，进一步提升学生的获得感和成就感。 展示交流 活动过程 实践方案 课前布置学生根据课文99页内容涉及到的生物绘制相应帽子；课中学生利用自制生物帽子完成课堂活动“找食物”游戏；课后布置学生根据学习本节课后的收获自制思维导图。最后老师将生物帽子、学生自制思维导图拍照，利用问卷星设置投票后，周末发布投票连接在QQ、微信班级群，根据票数高低评出“谁是灵魂画手”和“谁是归纳小能手”，最后颁发生物备课组奖状。 意外情况 预案 1. 有部分学生属于留守儿童，家里只有老人在家，家里的电话只是老人机，无法打开投票连接进行投票，此种情况可以借助家长群，让其家长进行投票。 2. 周末时班级群或家长群信息可能太多，很容易覆盖投票链接，导致有些学生没有注意投票连接。