A1学情分析方案以《食物链和食物网》为例-信息技术2.0微能力作业(以A1、A2、B6为例)

《 食物链和食物网 》学情分析方案 基本信息 县（市、区） XX 学校 XX中学 姓名 XXX 学科 生物 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 混合学习环境 □ 智慧学习环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 冀少版八年级下册生物 7.2.2《食物链和食物网》 教学对象 八年级学生 教学目标 生命观念：1.描述生态系统中食物链和食物网。 2.正确认识生态系统的物质循环和能力流动。 科学思维：1.学会正确书写食物链。 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 探究实践：通过模拟“找食物”游戏，完成食物链和食物网的探究。 态度责任：认同生物与环境相互依赖相互影响，确立保护环境的意识。 教学重点 1.学会正确书写食物链。 2.举例说出某些有毒物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 学习难点 1.通过模拟“找食物”游戏，完成食物链和食物网的探究。 2.认同生物与环境相互依赖、相互影响，确立保护环境的意识。 分析目的 收集学生关于食物链和食物网相关知识的储备及学习情况，如是否熟练掌握生态系统的组成成分并正确区分各组成成分。因为食物链就是生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，许多食物链彼此交错相互连接就形成食物网，而沿着食物链和食物网进行着生态系统的物质循环和能量流动。只有这样，才能在正式教学设计中确定适切目标，明确教学重难点，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。 分析工具 希沃白板5及其课堂活动、班级优化大师 分析方法 统计法、总结法、检测法 学情分析实践方案 根据信息技术课程的特点，我安排在课前、课中、课后进行学情分析，从而对课堂内容进行灵活调节。本节课我将从以下4种方法及工具进行学情分析： 1.课前活动：收集学生7.2.1《生态系统的组成和类型》的学习评价表，对学生的知识储备、能力水平等信息进行采集，即是否熟练掌握生态系统的组成成分并正确区分各组成成分。我还提前下发7.2.2《食物链和食物网》导学案，让学生根据导学案内容完成相应的课前