A1 技术支持的学情分析作业-信息技术2.0微能力作业(以A1、A2、B6为例)

《 食物链和食物网 》学情分析方案 基本信息 县(市、区) XX 学校 XX 中学 姓名 XXX 学科 生物 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 混合学习环境 □ 智慧学习环境 微能力点 A1技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 冀少版八年级下册生物 7.2.2《食物链和食物网》 教学对象 八年级学生 教学目标 生命观念:1.描述生态系统中食物链和食物网。 2.正确认识生态系统的物质循环和能力流动。 科学思维:1.学会正确书写食物链。 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 探究实践:通过模拟“找食物”游戏,完成食物链和食物网的探究。 态度责任:认同生物与环境相互依赖相互影响,确立保护环境的意识。 教学重点 1.学会正确书写食物链。 2.举例说出某些有毒物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 学习难点 1.通过模拟“找食物”游戏,完成食物链和食物网的探究。 2.认同生物与环境相互依赖、相互影响,确立保护环境的意识。 分析目的 收集学生关于食物链和食物网相关知识的储备及学习情况,如是否熟 练掌握生态系统的组成成分并正确区分各组成成分。因为食物链就是 生态系统中,各种生物由于食物关系而形成的一种联系,许多食物链 彼此交错相互连接就形成食物网,而沿着食物链和食物网进行着生态 系统的物质循环和能量流动。只有这样,才能在正式教学设计中确定 适切目标,明确教学重难点,为教学中动态调整教学内容和方法提供 参考。 分析工具 希沃白板 5及其课堂活动、班级优化大师 分析方法 统计法、总结法、检测法 学情分析 实践方案 根据信息技术课程的特点,我安排在课前、课中、课后进行学情 分析,从而对课堂内容进行灵活调节。本节课我将从以下 4 种方法及 工具进行学情分析: 1.课前活动:收集学生 7.2.1《生态系统的组成和类型》的学习评价 表,对学生的知识储备、能力水平等信息进行采集,即是否熟练掌握 生态系统的组成成分并正确区分各组成成分。我还提前下发 7.2.2 《食物链和食物网》导学案,让学生根据导学案内容完成相应的课前 预习。 2.课堂活动:利用希沃白板 5 进行授课,结合导学案,小组派代表展 示或视屏展台投屏和手机投屏,知识竞赛等活动检测学生对本节课知 识的掌握程度,从而随时调整课堂节奏和教学进度。播放汞中毒、外 来物种入侵的相关视频,吸引学生的注意,激发学生保护环境的兴趣。 3.随机点名:通过班级优化大师的“随机点名”功能抽测学生完成相 应练习的情况,决定是否需要重点讲解其解题思路及过程等。 4.课后巩固:布置相应课后作业且及时收改,收集 7.2.2《食物链和 食物网》的学习评价表及自制思维导图,掌握学生对知识巩固及运用 的情况,为后续的教学工作提供参考。 自评等级 优秀 □合格 □不合格