【春季备课精选】（北师大版）九年级物理《144电磁铁及其应用》课件+教案+学案+课时训练（9份）

14.4电磁铁及其应用第1课时 教学目标 1、知识技能 （1） 理解电磁铁的工作原理。 （2） 知道影响电磁铁磁性强弱的因素。 2． 过程与方法 （1） 探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会科学探究过程。 （2） 进一步体验控制变量法在研究多因素问题中的作用。 3． 情感、态度、和价值观 通过探究活动激发学生学习兴趣使学生乐于探究，逐步形成实事求是的科学态度。 教学重点：电磁铁的概念； 难点： 影响电磁铁磁性强弱的因数 仪器和材料 螺线管、铁心、干电池、大头针、电流表、滑动变阻器、电磁铁实验器、开关、学生电源、导线 教学过程 引课并提出问题 上节课学习了通电螺线管，如果在通电螺线管中加入一根铁棒，就制成了一个电磁铁。（教师演示） 当线圈中没有电流时，电磁铁是否有磁性？当线圈中有电流时，电磁铁是否有磁性？（教师演示电磁铁吸引大头针的实验） [来源:学,科,网Z,X,X,K] 电磁铁吸引大头针越多说明它的磁性越（ ）？ 那么电磁铁磁性的强弱与什么因素有关呢？ 学生观察，从结构上认识螺线管与电磁铁的区别。 学生观察，为后面的探究做铺垫。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 学生思考，为后面的探究做准备。 猜想与假设 让学生自由猜想，构建理解式的师生关系，培养学生发散思维和主动参与教学的意识 教师引导和组织学生根据已有的知识和生活经验进行大胆地猜想，并将学生的猜想结论列在黑板上侧。 学生猜想、假设 ① 与电磁铁中电流大小有关。 [来源:Z。xx。k.Com] ② 与电磁铁匝数有关。 制定计划和设计实验 教师及时进行鼓励并强调应注意的问题，师生讨论得出最佳方案。 教师引导学生从以下三方面进行讨论，并设计实验方案：①用什么办法来判断电磁铁磁性强弱？ ②用什么方法和器材来改变和比较电磁铁线圈中电流的大小？ ③用什么方法和器材来改变电磁铁线圈的匝数？ 学生思考，分组进行实验方案交流。 设计思想： ①保证电磁铁线圈匝数不变，利用滑动变阻器来改变线圈中电流的大小并通过比较电磁铁吸引大头针多少来判断电磁铁磁性的强弱。 ②保证线圈中电流大小不变，改变线圈匝数，利用电磁铁吸引大头针多少来判断电磁铁磁性强弱。 进行实验和收集证据 教师巡视，指导解决一些临时出现的问题。 学生分组实验，完成实验记录。 评估、交流与合作 组织、指导学生对实验结果进行讨论，并对学生的疑难问题给予解释。 学生代表汇报实验结果：电磁铁磁性的强弱与线圈中电流的大小、线圈的匝数有关。电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性越强。 小结 电磁铁磁性的有无与线圈中电流的有无有关，其磁性的强弱与线圈中电流和匝数有关。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 课后作业 1、观察并记录生活或生产当中电磁铁的应用。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 2、节后作业和《伴你学物理》第57页 板书设计： 第四节　　电磁铁及其应用 实验器材：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。 1．电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。 2．影响电磁铁磁性强弱的因素：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。 教学反思 课程改革对物理教育提出了新的理念，将培养学生的科学素养放在核心位置，而科学探究是培养学生科学素养的重要途径，所以研究科学探究活动如何在课堂中实施成为物理课程改革的关键。 $$ 电磁铁及其应用第1课时 一．教学目标 （一）知识目标 1．知道电磁铁的结构及工作原理； 2．知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）； 3．知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素； （二）能力目标 1．会用控制变量法进行实验方案设计。 2．能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。 二．教学重点[来源:学§科§网] 1．研究电磁铁有什么特点。 2．电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 三．教学难点 =用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。 四．教学用具 一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。[来源:学+科+网] 五．课时安排 1课时 六．教学过程 （一）复习提问 1．通电螺线管的极性跟什么有关系？ 2．通电螺线管的磁性强弱跟哪些因素有关系？ （二）引入新课 实验：（1）用小磁针探察通电螺线管的磁场； （2）在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探察磁场的强弱有什么不同？ 看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了 表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。 由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁 电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。 （三）新课教学 提出问题：电磁铁的磁性除了是否带