高中数学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思【2.0微能力认证获奖作品】

高中数学-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例（可以视频展示） 撰写：Z J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。 2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。 任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。 3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。 C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案 基本信息 学校 姓名 Z J XXX中学 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 《函数概念的发展历程》为例 1 借助函数的概念及其符号的发展历史,让学生了解函数的发展脉络,建立函数 新概念与学生已知的旧概念之间的联系,使得学生更容易接受和理解函数的概 任务 念。 2.通过学习函数概念的发展历程，使学生对数学历史有所了解，从数学史中感 受数学的奥秘，从而产生学习数学的兴趣。 Z J 学习函数的概念时,学生是刚进入高中的学习阶段,这个阶段主要是从初中到 面向对象 高中的过渡阶段,学生的抽象能力相对较弱,新知的抽象与旧知的形象形成鲜 明对比,对于学生来说,接受起来存在困难,因此教学方法上力求借助数学史相 关知识增加教学内容的生动形象性,以帮助学生理解函数概念. （设计意图：达 成能力 5 创造多样化的学生 与分享