2021-2022学年五年级下学期信息技术初识人工智能--拯救小鸟-图像识别技术初体验（教案）

初识人工智能 --拯救小鸟-图像识别技术初体验 一、设计思想 信息技术飞速发展，人工智能迅速崛起，它的发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。未来是人工智能的时代，随着全球各国对人工智能的重视，人工智能已上升到国家战略，人工智能教育更要从“娃娃”抓起。而编程作为人类与计算机沟通的工具，是未来必备的能力之一，世界各国已经将编程教育作为基础学科。 本课使用的人工智能套件支持图形化编程，可以实现基础的AI需求，制作视觉识别或语音识别的简单应用，适用于青少年的编程教育和人工智能教育，打开智能世界。 本课是以生活中会遇到的问题作为问题解决的对象，通过具体问题-具体分析-逐个解决的形式贯穿整堂课，使用基于问题解决的教学方法，引导学生思考，借助网络教学平台（腾讯青少年人工智能学习平台）进行自主学习，体验人工智能的视觉识别技术并通过编程完成智能灭鼠屋的制作，解决“拯救小鸟”的问题，并对人工智能应用进行畅想。通过这样的课程逐步培养学生的观察能力以及获取信息、处理信息和应用信息的能力，从而提升学生的计算思维和创新思维。 二、教材分析 《新一代人工智能发展规划》针对我国人工智能教育的现状提出了明确而具体的要求，指出：目前人工智能已经成为国际竞争的新焦点，应该逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段要设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。这一要求表明，人工智能的发展已是大势所趋，未来所有行业都将随着人工智能的发展带来不断的升级与变革，中小学生教育必须紧跟时代潮流，这也是整个世界未来发展趋向的根本要求。 本节课主要内容是，基于真实的生活情境，以应用人工智能拯救误食老鼠药的小鸟为主线。课中以游戏闯关的形式进行，设置三个学习任务，从理论到实践应用，逐一突破： 1. 初步了解图像识别技术的实现过程； 2. 通过编程调用物体识别模型，实现物体识别的功能； 3. 使用条件判断语句对识别结果进行判断，体验图像识别技术的应用。 三、学生分析 （一）学生的心理特征 本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们思维活跃，好奇自信，但自控能力欠缺。而信息技术教学活动要求学生要有较高的自觉性和良好的学习习惯，才能完成规定的学习任务。 本课例在学生利用腾讯青少年人工智能学习平台进行自主学习、合作探究。在创作的过程中，教师通过巡视、指导、调控课堂秩序的方式来帮助学