第1节 初识人工智能（教案）2023-2024学年五年级下册信息技术川教版（2019）

《初识人工智能》 学情分析 五年级的学生具有一定的生活体验，在前面的学习中已经关注到一些技术背后的安全问题，部分学生在科技电影中也了解到人工智能对人类的威胁，但这些认识都存在局限性、片面性，所以要让学生亲身体验人工智能带来的问题，建立正确的安全伦理观。 这个年龄段的学生对感兴趣的东西具有一定的主动性，在教学中可以选择一些贴近学生日常生活的话题和素材，让学生通过讨论交流、实践体验、合作探究等活动，调动学生主动能动性。 教学目标 1. 阅读人工智能问题的案例，认识人工智能存在的安全伦理问题。 2. 通过生生辩论，辩证认识人工智能技术，知道强人工智能和弱人工智能的区别。 3. 通过提对策的方式，学习人工智能的安全与伦理问题的解决对策，树立安全意识、建立正确的人工智能观念，提升信息社会责任感。 教学重难点 教学重点：了解人工智能存在的安全伦理问题，相应的安全意识。 教学难点：探究解决人工智能安全伦理问题的法律法规。 教法学法 教法：情境导入、任务驱动 学法：自主探究、小组合作。 教学过程 情景创设，引出课题——阅读问题，分析对错——思想碰撞，辩证看待——学习法规，探究对策——梳理总结，提升认知 环节一：情景创设，引出课题 1、 师播放动画，学生感受AI也有苦恼，并思考AI会有什么苦恼呢？ 2、 师出示投诉单，生阅读投诉单，说一说投诉单里的内容。 3、 引出课题：人工智能安全与伦理，提出帮助AI解惑的学习任务。 设计意图：先通过动画，引发学生思考这么强大的AI也会苦恼吗？再通过阅读6张投诉单，认识人工智能存在的安全与伦理问题，以“帮助AI解惑”为学习情境，引导学生关注身边的AI技术，初步认识人工智能技术的安全与伦理问题，为后续学习埋下铺垫。 环节二：阅读问题，分析对错 1、 师出示AI的困惑一：同学们，真的是我错了吗？ 2、 学生读一读学习活动：打开“投诉单”，分析真的是AI错了吗？ 3、 教师演示操作：投诉单在桌面上，打开后选择组号，分析并填写，组内讨论，完成任务。 4、 学生进行学习活动，打开投诉单分析AI错了吗？错在哪？ 设计意图：以问卷星的形式，开展这个环节，通过分组讨论“投诉单”，分析问题背后的原因，深入认识人工智能存在的问题。以小组合作的方式，为学生提供自主学习人工智能存在的问题，照顾不同层次的学生需求。学生通过“自主探究——交流分析”的形式更深入认识人工智能存在的问题。 环节三：思想碰撞，辩证看待 1、 出示学习结果，挑选两组，以“人工智能会拥有思想、感情”和“数字画像泄露隐私“为例，在班级中进行交流。 2、 教师先邀请抽到的小组讲出自己选择的理由，并板书学生的责任方。 3、 出示“三种不同的人工智能”视频，认识强人工智能与弱人工智能。 4、 5、 教师再邀请其他小组的学生继续表达不同意见与想法。 根据学生回答，教师总结：看来对于人工智能安全与伦理问题，AI和人类都要负责任。 设计意图：为了避免过分放大人工智能的负面，在这个环节，学生通过身边真实发生的案例，进行思想碰撞，通过视频，深入认识技术，辩证地看待人工智能技术，发散思维，增强信息社会责任感。 环节四：学习法规，探究对策 1、 教师出示动画，提出AI的困惑二：那要怎么避免出现投诉单里的这些安全与伦理问题呢？ 2、 学生自学课本，寻找答案。 3、 将找到的答案进行小组交流，结合投诉单的内容给人类和AI双方想对策。 4、 思考具体建议，在“建议单”上不同身份下方进行留言。 5、 学生进行学习活动，教师巡逻，并发现金点子，对金点子进行肯定，并向学生要求提具体的建议，适当补充法律法规。（你建议人类应该注意保护自己的个人隐私，这点子真不错， 能具体展开说一说吗？你的想法和专家一致，专家们也觉得需要制定法律法规，看机器人三定律……）（教师要适当控制一下，出示学生好的点子，并提出更高要求，要求建议能不能更具体） 6、 小结：制定合理的法律法规政策，来规范人工智能AI的开发和应用，才是最有效的办法！引导学生说出需要制定法律法规进行规范。 设计意图：通过自学课本，组内交流，上网搜索、留言建议的方式，层层递进，认识相关的法律法规，并提高自身隐私保护等意识，认识到健全的法律法规是解决问题最好的对策，突破本课难点。 环节五：梳理总结，提升认知 1、 出示AI致谢与展望：把目前的工作交给人工智能，人类腾出更多的时间和精力去探索未解难题，实现人机共存的和谐社会。 2、 学生用一句话进行总结本课的新想法。 3、 师生通过板书回顾本课学习。 4、 教师赠言：继续思考问题、辩证看待技术、探索更多对策，相信人工智能的发展一定是美好的。 设计意图：通过评价与总结，学生既梳理了本课知识要点，又进一步激发了探究欲望。 器。 七、板书设计 人工智能安全与伦理 AI 人类 和谐相处 八．教学反思 整节课教师为学生搭建“阅读AI收到的投诉单、帮助AI分析并进行问题归因、学习法律法规向AI和人类提出建议解决问题”的学习支架，学生在这样的学习支架下，自主学习、发表想法、思想碰撞、学习新知，实现学生学习为中心的课堂。 同时也存在一个问题，这节课的深度不够，我困惑人工智能安全与问题到底要带学生去向哪里？这是我日后还需要深入学习和思考的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$