第1章 第3讲 论述类文本阅读 主观题之论证思路-【高途】2022新版高考语文考前冲刺模拟100题

，考前100题 高考语文 差距往往从此时拉开。”这样的表述可以 家精准扶贫项目的教育专项经费，以及 当论据，故A不符合题意。 各种民间捐助，贫困地区的教育经费问 B“2010年国务院扶贫办设立了‘全国 题得到了较大的改善。”这样的表述可以 集中连片特殊困难地区划分研究’课题， 当论据，故C不符合题意。 对我国贫困发生的地域空间问题开展专 D“鼓励教师到片区从教”。材料一第三 题研究，成果颇丰。”不属于“教育扶贫 段有：“通过多种途径的教师引进计划， 的困境与路径”，符合题意，故选B。 贫困地区学校的师资队伍建设也正稳步 C“国家奖助学金等资助政策上对…倾 向前推进，做到了教育经费和教育资源 斜”。材料一第三段有：“虽然与大城市的 的合理配置。”这样的表述可以当论据， 经费水平差距依然明显，但是得益于国 故D不符合题意。 第三讲 主观题之论证思路 文明状况有极大影响，因此引导他们树 真题研习 立文明的网络行为观，无疑有助于网络 【答案】文章采取了总分式论证结构。首 行为失范的校正和网络空间的治理，有 先指出制定和遵守相应的网络规则的必 助于青年一代的健康成长”。然后从“不 要性；然后亮出观点，即引导青年们树 能做什么”的底线意识角度论述“五不” 立文明的网络行为观，无疑有助于网络 的具体内容，“归纳学术界对网络失范行 行为失范的校正和网络空间的治理，有 为的分析，我们可以从‘五不’来认识 助于青年一代的健康成长；接着从“底 网络行为的底线要求，或以此作为网民 线意识”的角度论述“五不”的内容； 尤其是青年们文明上网的负面清单”，这 再从“基准意识”的角度论述“等效意 “五不”分别为“不伤害”“不偷盗”“不 识”“反身意识”“价值意识”和“契约 造假”“不浪费”“不盲从”。接着从“能 意识”的具体内容。 做什么”的基准意识角度论述“等效意 【解析】文章开头先指出制定和遵守相应 识”“反身意识”“价值意识”和“契约 的网络规则的必要性，“为保证网络空间 意识”的具体内容 的有序，制定和遵守相应的规则是必要 可见文章采取了总分式论证结构，层次 的。不仅如此，网络空间还需要每个人 清晰，逻辑严密。 对网上的其他人给予应有的尊重”。接着 从青年人的角度提出论点，“由于青年是 模拟精练 网民的主体，其网络行为对网络空间的 【答案】①首段主要批驳“美是物所固有 高 参考答案 5 的”的美学观点；②接着再批驳“美是 第二段首先提出“有一派哲学家说美是 心的产品”的观点；③最后提出个人观 心的产品”，然后进行了驳斥，“美如何 ,点；④全文破立结合，先破后立，思路 是心的产品，他们的说法却不一致”“说 清晰，结构严谨。 法既不一致，就只有都是错误的可能而 【解析】材料一第一段首先提出有的人的 没有都是不错的可能”“从此可知物须先 观点“在一般人看，美是物所固有的”， 有使人觉得美的可能性，人不能完全凭 然后进行了驳斥，“这种见解并不限于 心灵创造出美来”。 一般人，许多哲学家和科学家也是如此 第三段作者在前文驳斥错误观点的基础 想”“如果美本来是物的属性，则凡是长 上，提出了自己的观，点：“依我们看，美 眼睛的人都应该可以看到，都应该承认 不完全在外物，也不完全在人心。” 它美”“同是一个对象，有人说美，有 从材料一全文看，作者先破后立，驳斥 人说丑，从此可知美本在物之说有些不 了两种错误观，点，然后树立自己的观，点， 妥了”。 整篇文章先分后总，结构严谨。 第四讲 主观题之应用分析 挥五弦易”，因为琴不移动，手指也可以 真题研习 抓住某一刹那的动态进行描绘；而“目送 【答案】①根据菜辛的观点，绘画宜于描 归鸿”则是一个连续性的动作，画家只 写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五 能画出诗人遥望高飞的鸿雁的姿态，却 弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动 无法画出“目送归鸿”的连续画面，故 作；②作为空间艺术的绘画只能表现最 说画“目送归鸿难”。这符合材料一“画 小限度的时间；③与“手挥五弦”相比， 只宜于描写静物”“动作不宜于画，因为 “目送归鸿”包含更长时间的先后承续的 一幅画仅能表现时间上的某一点，而动 过程，所以更难以被转化为绘画。 作却是一条绵延的直线”和材料二“绘 【解析】“目送归鸿，手挥五弦”两句， 画只表达空间里的平列，不表达时间上 让人联想到诗人目送鸿雁飞去、双手拂 的后继”的观，点。 动琴弦的画面。而呈现在画面上，由于 “作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最 模拟精练 小限度的时间，所画出、塑出的不可能 【答案】①外在的山水为实，引起人们想 超过一刹那内的物态和景象，绘画更是 象的是虚，虚和实互相依存（围绕“虚” 这一刹那内景物的一面观”，所以画“手 与“实”答出中国画空间处理艺术也可，第三讲 主观题之论证思路 真题研习 答案见P4 研