押浙江宁波卷13-14题 诗歌比较阅读-备战2022年中考语文临考题号押题（浙江宁波卷）

押宁波卷第13-14题 诗歌比较阅读 依据近3年宁波初中毕业学业考试语文试卷的命题内容来看，诗歌对比阅读是宁波中考诗歌鉴赏考察的热点，同时也是难点，应该引起我们足够的重视。通过近三年真题题型的变化，和近三年题目的要求变化，从面线点的层层剖析，引导学生逐步明确命题导向，指向学生诗歌鉴赏能力和对比整合思维能力的考察，聚焦中考考点。同时引导学生，认清形势，明确比较阅读带来的困难，对诗句内容的理解、炼字炼句的赏析，整体情感和意境的把握，而且还将两首诗的相同点进行整合分析。此类题型更注重两首诗之间的联系，相同意象表达的是不同的情感，就需要学生结合诗歌的内容和写作背景分析同一个意象是怎么表达的，有什么含义，表达了怎样的情感。同时对学生答题时的表达能力的要求更高，学生需要条理分明，全面不遗漏要点地答案。由此看来，考察的不仅仅是阅读赏析能力，还有分析、比较、整合、评判等综合能力的考察。　　 ​复习策略 一、利用表格，整合复习 　　对比阅读的难点就在于对比，布置周末作业时我们设计并打印表格，让学生整理每册书古诗词的手法和情感。这样不仅一目了然便于记忆，还有助于区分异同点。让学生在梳理和整合中准确记忆，学习对比分析。 二、求同析异，原创出题 　　对比阅读是求同析异，寻找出两首诗词的相同点，便可以针对不同点进行出题，有针对性地训练学生分析作品的手法和情感。在复习过程中，我们将具有相同情感或相同意象或同一作者不同时期的作品进行两两组合，原创出题，训练学生的对比阅读能力，指导如何审题，如何有条理地答题。利用小测高频出题，检测学生的学习效果。题目设计中，选择题注重炼字炼句、写作手法和整体意境的考察，主观题则仿照中考题，注重考察意象和分析情感的不同。同时也引导学生自己出笔答题，自己制作答案，以小组为单位，整合题目和答案。 三、碎片整理，积少成多 　　因为复习时间有限，每册书选取几首重要的诗词进行详细讲解和训练，注重做题的反馈和答案的完善，帮助和指导学生整理对比阅读题库，并在完善答案之后背诵答案，积少成多，逐步提升学生的诗歌鉴赏的能力。 解题策略 1.把握主人公的立足点 一般而言，把握抒情主人公的时空立足点，就可以为贯通全诗提供一个坚实的平台，是解读诗歌的重要方法。抒情类诗的主体分为两类：一类有诗人设身代言，即诗人设想自己就是诗中的人，为他们奔走呼喊，代他们倾诉衷肠；一类是诗人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是诗人自身的形象。总体看，后一类居多。 2关注诗歌的题目 诗歌的题目是诗人写作意图的集中体现，它像一条红线，串联起散落在诗歌中的珍珠，像一个窗口，让我们看到诗人的内心世界。关注题目，分析题意，同样是贯通全诗的重要方法。因为并不是所有的诗都能找到立足点，像咏物诗、咏怀诗、咏史诗、哲理诗等，一般就没有，那就更应该关注题目。 3了解诗歌的结构 “起承转合”是古典诗歌尤其是近体诗的结构中固有的特征，在一定程度上，我们可以把它作为一个视角窥探作者的思路，进而贯通全诗。在初三复习备考中，如果我们遵循这种规律的话，会收到事半功倍的效果。凡依着起承转合的程式来写的诗，尤其要注意起句，因它往往是贯通全诗、解读全诗的钥匙。 4答题应紧扣原诗的内容 命题者对诗歌鉴赏考查的目的是看看我们是否真正读懂了诗歌，因此对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题则要紧扣原诗词内容进行判断选择，否则难以说明自身是否读懂了原诗。 5明白选择题选项常见干扰设置 句意理解方面：误解多义字、对象错位、偷换概念等；思想感情分析方面：无中生有、牵强附会、任意拔高等；表达技巧方面：张冠李戴、想当然等。我们在平时要多加练习，并及时总结答题规律。 6熟悉有关意象与意境的知识 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。而且这两者又常常是一致的。 7清楚诗人的用典 古代的诗人喜欢用典，其原因一是借他人酒杯浇胸中块垒，为表达委婉一些；二是以古喻今，更理直气壮一些；三是可以用较少的文字传递较多的信息，使表达简明一些。一般用典有两层含义：(1)用历史旧事，借古喻今；(2)引用或化用前人诗句，既自明心迹，又丰富诗歌的意蕴，提高诗歌的文化品位，用黄庭坚的话来说就是“脱胎换骨”。 8记诵诗歌鉴赏口诀 从题目认识对象；从字面读出感觉；从注释破解难点；从作者了解背景；从原作找到根据；从题干得到启示；从首联找到特点；从尾句参透主旨；从景物把握情感；从意境洞察心胸。 9掌握诗歌鉴赏题的答题一般顺序 (1)认读感知。读诗后继续仔细阅读各个选择项，借助它们进一步再去对材料做全面的理解，再去解题。另