2021-2022学年五年级下学期科学《电磁铁的磁力》教案

《电磁铁的磁力》教学设计 学校：江华思源实验学校 姓名：胡雨姗 教学目标： 1. 知识与技能：学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小。 2. 过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程：提出问题-作出假设-设计实验-进行检验-汇报交流-共享结果。 3. 情感态度与价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。 教学重难点： 重点：设计并完成对比实验，能控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 难点：有根据的假设，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。 教具准备： 四人为一小组，每组电池1节、电池盒1个、分别缠绕20圈、40圈、60圈绝缘导线的铁钉3颗、2张记录表。 教师准备： 多媒体课件 教学过程： （1） 创设情境，提出问题 1. （播放课件视频）上课前，我们一起来观看一段动画视频，在视频中他们是利用什么物体来清理几百万个钉子的呢？（电磁铁）；出示电磁铁示意图：我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由哪几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电池） 2.那视频中的电磁铁是怎样由开始的只吸了几颗钉子到后来一下子能吸起这么多的钉子的？（增加了电磁铁的磁力）这同时也说明电磁铁的磁力到底能不能改变呢？（能）那你们想知道是什么影响了电磁铁的磁力吗？ 3.今天，我们就来当一回小小科学家，一起研究电磁铁的磁力吧！（板书课题） （二）大胆推测，提出假设 1.谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？（出示课件并提醒：先想一想电磁铁是由什么组成的，然后再来做出我们的假设。） 2.学生交流汇报，师板书。（线圈数量、电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、铁芯形状、导线粗细、导线类型等） 3.同学们，可真是善于观察、勤于思考呀，提出了这么多的假设。 （三）设计实验，验证假设 1.确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。 2.制定研究计划： （1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划。我们已经确定了研究问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们需要用到哪些实验材料呢？（电池、绝缘导线、铁钉、大头针）那要研究这样一个实验，我们运用什么实验方法比较好？（对比实验：只能改变一个条件，就是我们需要检验的因素，为了试验公平，除了需要检验的因素，其他的因素都要相同。）在对比实验中有很多需要大家注意的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？需要注意哪些问题呢？我们以四人为一小组一起来制定一个研究计划吧！ （2）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表中空格） 3.交流研究计划： 对于其他小组的研究计划，我们能提出哪些问题，哪些建议？我们小组的研究计划需要做一些修改吗？（展示学生研究计划） （1） 你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数） （2） 怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如：20圈、40圈、60圈，为什么不能是20圈、21圈呢？每次相差的圈数大一些，实验效果就更明显一些。） （3） 实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、导线粗细......） 4. 小组修改改善研究计划 电磁铁磁力大小与线圈圈数关系研究计划 研究的问题 电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？ 我们的假设 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。 改变的条件 线圈圈数 怎样改变这个条件 20圈 40圈 60圈 保持哪些条件不变 电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、导线粗细...... 5. 实施研究计划 在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件外，老师还想提醒各位小组注意以下几点： （1）不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响后面实验的准确性。 （2）为了使数据更加科学准确，每种缠绕的圈数要进行三次 （3）吸大头针时可以组内统一标准：用铁钉的头去吸，或者用整根铁钉去吸。断电放掉大头针，吸过的大头针放在一边，不要再吸。 （4）实施小组研究计划。明确小组成员分工，按照研究计划开始实施并做好实验记录。（1人做实验，1人数大头针，1人记录，1人取平均数） 6.学生分组实验（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正） （四）汇报交流，得出结论 1.分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。（展示记录表） 电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表 线圈的圈数 吸大头针数量（个） 磁力大 小排序 第一次 第二次 第三次 平均数 20圈 40圈