5.18 紫藤萝瀑布-2022春七年级下册初一语文【名师学案】分层进阶学习法（部编版）全国

代的预言家现代科学幻想小说 的阅读兴趣。4.(1)运用比喻的 之父2.诺第留斯号（鹦鹉螺号） 修辞手法，生动形象地刻画了黄昏 3.(1)C(2)BADE4.(1)海 时的情态，烘托了“我”打猪草的勤 底两万里儒勒·凡尔纳(2)因 劳，为下文发现小桃树埋下伏笔 为他们搜寻了几个月的目标终于 (2)运用拟人的修辞手法，生动 出现，但追逐了一整天却一无所 形象地写出小桃树随风摆动的美 获。 (3)后来，“我”被潜水艇俘 丽姿态，烘托了“我”见到苦苦寻找 虏，跟着潜水艇周游各大洋。十个 的小桃树时的喜悦心情。5.示 月之后，“我”在极其险恶的情况下 例：啊，小桃树，这就是祖母所说的 逃脱，并把这个海底秘密公之于世。 小桃树，这就是我憧憬多年的小桃 第五单元托物言志 树！我终于找到你了！6.示例： 18紫藤萝瀑布 “我”经过不懈的努力与搜寻，在麦 1.(1)B(2)D2.A3.D4. 地里发现了在“我”看来很难出现 从藤萝花辉煌的颜色、藤萝花的繁 的小桃树，这是一个“奇迹”；发现 密、藤萝花的形状三个方面描写。 小桃树的那一刻，“我”内心有着无 5.(1)挑逗”运用了拟人的修辞 比的喜悦和满足，这种心理是“美 手法，形象生动地描写出了紫藤萝： 丽”的；在找寻小桃树的过程中， 花深深浅浅的紫色在阳光的照耀 “我”收获了勤奋与憧憬，这无疑也 下闪烁的样子。(2)“沉淀”一词 是“美丽”的。（意思对即可） 赋予了静态的花朵以“动”感，形象 7.(1)楷书草书隶书(2)紫 地描绘出紫藤萝花色之艳、之浓。 燕争鸣报好音(3)示例：茵茵，你 6.作者用人群、蜂蝶的稀少来反 觉得小桃树顽强吗？它受人冷落， 衬藤萝花的夺目，告诉我们即使没 不被爱护，生长条件也不好，但却 有人欣赏，我们也要让自己的人生 一直不放弃，一直努力生长，绽放 过得灿烂辉煌。7.“在眼前流 自己，不管遭受多少磨难，最终还 过”是因为我沉浸在盛开的藤萝花 是结出了花苞。别人可怜它，但是 的光辉中；而“在我心上缓缓流过” 它自己却很乐观自信。我们也要 则是说盛开的藤萝花让我感到精 学习小桃树这种顽强的精神，让自 神的宁静和生的喜悦，以及生命力 己变得更好，你说呢？ 量的强大。8.惊喜期待9. 20外国诗二首 运用了比喻、拟人的修辞手法。把 1.(1)B(2)D2.(1)忧郁的日 木槿叶子比作绿波，“歪着头”“调 子里须要镇静快乐的日子将会 皮”赋予木槿花孩童的情态，表现 来临(2)心儿永远向往着未来 了木槿花的活泼、坚实的生命状 现在却常是忧郁一切都是瞬息 态，表达了作者的欣喜及对木槿花 一切都将会过去(3)而我选择 的欣赏。10.采用了欲扬先抑 了人迹更少的一条从此决定了 的手法，用前后对木槿花的认识和 我一生的道路3.A4.小店门 情感作对比，表现出木槿花的平凡 前的丁香树开出花朵；男孩成长为 朴实、勇于抗争、乐观自得的美好 一个普通人；小城中的我们彼此守 品质，同时令文章曲折有致，增强 护，彼此温暖。5.一直陪伴，默 了读者的阅读兴趣。11.即使我 默承担；以身作则，榜样示范；逐步 们身处逆境之中，也不能自怨自 放手，循序渐进；善选环境，鼓励沟 艾，而应该学会隐忍、坚强，只有这 通。 6.淡漠亲近融洽7. 样才能大有成就。即使我们面对 我们尝试着敞开心扉，积极沟通 生命的困境，仍要保留对生命的信 (或彼此鼓励)，尝试着即使经历过 念、对生活的希望，更要有战胜命 人生的困境之后，依然含蓄或热情 运的勇气。 12.(1)画面右侧一 地释放善意（或善待彼此）。 8. 位小女孩正坐在凳子上削瓜，旁边 (1)示例：①成绩下降，学业不顺利 放着一把椅子，画面左侧一个小男 是青少年产生负面情绪的首要原 孩正双手举着扇子为小女孩扇扇 因：②仅有很少的学生认为自己很 子。 (2)可以品味出姐弟友爱的： 少有负面情绪；③超半数学生因为 幸福味道。 与父母的观念的差异与分歧而产 19一棵小桃树 生负面情绪。(2)示例：①学生 1.(1)C(2)A2.A3.“会跳舞 要善于管理自己的情绪，掌握宣泄 的小桃树”是贯穿全文的线索，以 情绪的方法，如听音乐、做运动、深 此为题显得形象生动，能激发读者 呼吸等；②学校开设专门的心理健 -159 康教育课程，将学生情绪管理教育点，即可）16.白日西沉、广阔天 作为重要课程内容；③父母对孩子涯对离愁的无限感慨与豪放洒 的关怀可以改善学生的负面情绪。⋮脱17.“浩荡”指水势汹涌壮阔， 21古代诗歌五首以“浩荡”修饰“离愁”生动形象地 1.(1)怆涕（2) dai （3) zi 写出了离愁的深广；又运用景物描 （4) tun （5)箫（6) bian 2.（1）写，写出了夕阳西下、黄昏将至的 形容时间的久远和空间的广大景象，渲染了日暮穷途的氛围，烘 （2)不尽。（3