押浙江杭州卷16—20题 古诗文阅读-备战2022年中考语文临考题号押题（浙江杭州卷）

押浙江杭州卷第16—20题古诗文阅读 古诗文阅读 1.考查范围：近几年浙江省各地区的文言文的考查以课外文言文为主 2.考查形式：在文言文的考查中，单独课外、课外+课外的考查形式仍是主流3.能力要求：虽然考查篇目多为浅易的文言文，但由于出题形式经常变化，并且越来越注重对比阅读（包括课内+课外、课外+课外）、综合阅读（包括古诗文综合阅读和古今文综合阅读)，题目的难度有所提高，对学生的阅读能力也有了较高的要求。 3.古诗词鉴赏是中考语文的重要考查内容之一，体现了课标“诵读诗词，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，是对学生认读、理解、分析能力的考测。考题一般涉及诗词作品的内容、语言、写作技法及作品风格，要求考生欣赏其描绘的景，鉴别其所表达的主旨，感悟作者的情感。 （一）文言句子翻译方法点拨: 1.课内迁移法。即搜寻课内学习过的该词的含义，将词义代入语境，检验是否符合上下文意。 2.代入今义法。即将现代汉语中该词词义代入句中并检验。 3.语境推断法。第一步，代入今义（检验是否符合上下文意）。第二步，若今义不符，看是否是词类活用、通假字、一词多义等。第三步，翻译句子，从句子意思中推测词语的意思。 4.学习常用虚词时，要分清各虚词的一般用法：①起指代作用的，如“之”“其”：②起组合作用的，如“以”“为”“于”：③起连接作用的，如“及”“则”“而”：起语气助词作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。 （二）词语赏析方法点拨 (1)首先把握词性，从词性上分析表达效果。动词、形容词、叠词等具有不同的表达效果。 (2)其次把握修辞和表现手法，分别表述作用。 (3)接着关注文化常识和词语本义，从古代文化环境和词语本来含义上把握其意蕴，对比其不同的效用，有时候需要赏析词语的组成或字形，从古代汉字文化中分析词语的意蕴。 (4)结合上下文，从词语中分析复杂的思想感情，瑞摩作者的心理。 (5)结合上下文，从词语中分析景物特点与人物形缘。 (6)结合上下文，从词语中理解作者的写作意图，把握作品的主旨。 （三）探究情感、主旨法点拔： 阅读文言文要在读懂字、词、句的基础上，从整体上感知文章的主要内容，梳句与句之间、段与段之间的内在联系，辨清主要信息和次要信息，并结合作者生平和时代背景，从而把握文章主旨及作者的思想感情。把握情感和文章主旨的具体方法 l.借助整体阅读归纳内容要点。 2.借助文体特征分析情感和观点。 3.借助关键信息分析情感态度。 4.知人论世，提取要义，分析情感和观点。 2021•浙江杭州卷 •古诗文阅读 第16--20题 古诗文阅读（19分） 【甲】 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” （《论语·子罕》） 【乙】 赠从弟（其二） [东汉]刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 【丙】 宗承，字世林，南阳安众人。承少而修德雅正，确然①不群，征聘不就。闻德而至者如林。魏武②弱冠，屡造其门。值宾客盈门，不能得言，乃伺承起，往要之，捉手请交。承拒而不纳。后为司空③辅汉朝，乃谓承曰：“卿昔不顾吾，今可为交未？”承曰：“松柏之志犹存。”魏武不说，以其名贤，犹敬礼之。命其子④修子弟礼，就家拜汉中太守。魏武犹以旧情介意，薄其位而优其礼，就家访以朝政，居宾客之右。 （《楚国先贤传》） 【注释】①确然：刚强的样子。②魏武：曹操。③司空：官名，分掌宰相职能。④其子：指曹丕。 16.阅读甲乙诗文，用诗中词语填空。（2分） 《赠从弟》中寒风“ ”、冰霜“ ”，可看作是对甲文“岁寒”的具体描写。 17.“风声一何盛，松枝一何劲”富有气势，请作赏析。（4分） 18.为下列句中“就”字选择恰当的解释。（3分） （1）征聘不就（ ） （2）就家拜汉中太守（ ） （3）蒙乃始就学（《孙权劝学》）（ ） A.从事 B.就职、赴任 C.完成 D.前往 19.对丙文中画线语句理解正确的一项是（3分） A.闻德而至者如林。魏武弱冠，屡造其门。 理解：听闻宗世林德行而到他家（拜访）的人很多。曹操成年后，多次到他家拜访。这样写，从侧面表现了宗世林品德高尚，受人敬重。 B.魏武不说，以其名贤，犹敬礼之。 理解：曹操不高兴，但因为自己有贤德的美名，所以对宗世林还是非常尊敬。“犹”字富有意味，表现了曹操复杂的心理。 20.揣摩曹操与宗世林的对话，完成（1）（2）题。（7分） “卿昔不顾吾，今可为交未” “松柏之志犹存。” （1）朗读曹操问话，你觉得适合用怎样的语气？为什么？（3分） （2）借助甲乙诗文，谈谈宗世林以“松柏之志犹存”回答的妙处。（4分） 16. 【答案】瑟瑟惨凄 【解析】考查古诗词阅读分析能力。寒风的特点“瑟