初中数学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思【2.0微能力获奖作品】

初中数学-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 学生案例2个 撰写：Z J 【获奖作品】 1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。 2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。 任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。 3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。 C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案 基本信息 学校 XX初级中学 姓名 Z J 能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 ☑学法指导 □ 学业评价 所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达 主题 《无理数的认识》 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 任务 本次学习主题以学生应用设计思维和微信公众号工具记录 的方式，整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学 习共同体，协同同学们的认知与理解，真正体会数学的生活化， 会主动的将生活中的数据加以收集理解。本次活动目标如下: 1. 根据无理数的概念，要求学生利用在线问卷(问卷星)或投票工具提交自己对无理数的认识的探究目标的选择。 2.运用信息技术手段(如活动投、问卷星)，收集全班同学对理解 无理数的意义，能正确地读写无理数，体会无理数与日常生活 的密切联系三个问题的选择意愿。 3.用技术丰富学生的学习路径，有助于学生表达个人的主体感受 和理解，有助于发展学生的创造性和批判性思维，在学习中充 分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。 面向对象 七年级学生 1.明确任务：阅读教师提供的探提供活动任务，学生根据自己的意愿选择探究任务。 (技术运用及意图