3.2哲学史上的伟大变革（教学设计）-2021-2022学年高二政治同步备课优质课件+教学设计+议题式教学卡（人教版必修4）

3.2哲学史上的伟大变革 教学设计 一、教材分析 本课是人教版必修4《生活与哲学》第一单元第三课第二框的内容，作为第三课的落脚点，本框题有三目，主要从哲学与时代的关系角度阐述马克思主义哲学的产生条件、基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果。 2、 学情分析 （1） 学生心智特征分析：本节课授课对象是本校高二年级下学期的学生。学生平时上课气氛较为活跃，愿意参与，有过议题式学习的经历，思维能力有所提高，为本节课议题探究的开展提供了良好条件。但是哲学与时代的关系，于学生而言，比较抽象，不易理解，需要教师的有效引导。 （2）学生已有经验分析。学生已具备预习教材提出问题、合作探究、分析资料的基本能力。具备了一定的历史知识，对马克思主义哲学有所了解，对马克思主义中国化的重大理论成果在《文化生活》中具体学习过，而且在上节课已经学习了哲学与时代的关系，有了一定的知识储备。在议题式教学卡的引导下，学生应该能顺利参与课堂活动。 3、 教学目标 本课教学目标根据三个相互关联的参照维度（核心素养、学科核心素养和三维目标）确定如下： 1.识记马克思主义哲学的产生条件，阶级基础、自然科学前提和理论来源。理解马克思主义哲学与所处时代的关系。分析马克思主义哲学产生的历史必然性。 2.理解马克思主义哲学与以往哲学的区别，知道马克思主义哲学的三个基本特征。感受马克思主义对人类社会的重要意义。 3.明确马克思主义哲学是发展着的科学，具有与时俱进的理论特质。马克思主义中国化的重大理论成果有毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。学会用发展的眼光看世界。 4、 重点难点 重点：马克思主义哲学的产生条件和重要理论成果 难点：马克思主义哲学的基本特征 5、 整体思路【以议题式教学卡方式呈现】 本课整体设计考虑到以下内容： 教学流程：遵循“议题论证——议题描述——议题商议”的顺序，具有结构化特征。 学科内容：马克思主义哲学的产生条件、基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果。 情境设计：以“为什么说马克思靠谱？”为总议题，下设三个分议题，包括“马哲如何产生”，“马哲有何创新”，“马哲的中国化”。 教学结构：鱼线图 马哲如何产生 议题论证 马哲有何创新 马哲的中国化 议题商议 议题描述 商议/展示 关于世界观的学说 《马克思主义的诞生！》 《关键在于改变世界》 《不朽的马克思》 观看/分析/理解应用 商议/展示 商