川教版七年级历史下册教案 第七学习主题 民族关系的发展和经济中心的南移（4份）

第8课　宋代的社会生活 【教学目标】 识记与理解：了解宋代衣、食、住=行的变化情况及东京、临安等城市生活的基本情况，理解宋代社会生活发生变化的原因。 能力和方法：通过对宋代社会衣、食、住、行变化的分析，提高学生的分析能力，通过对东京、临安等城市物质、文化生活两大主流内容的概括，培养学生的概括能力。学生历史图片中提取信息的方法。 情感、态度与价值观：通过宋代衣、食、住、行的变化，认识这些变化是社会文明进一步的一种表现。通过丰富多彩的宋代衣、食、住、行和东京、临安城市多样性生活的学习，认识中华文化内涵的丰富多彩，从而热爱祖国的优秀文化，弘扬秀的民族文化。 【教学重、难点】 重点：科举制的创立及在唐朝的发展。 难点：唐朝科举制的影响。 【课前准备】 课前收集有关科举制度的材料、故事。 【教学步骤】 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课 课件展示《清明上河图》，请学生讲讲它反映的是什么历史问题？ 引出宋代社会生活这一话题，请学生先自学一遍课文。 听，集中注意力。 制造悬念，激发兴趣。 自学课文。 二、衣食住行的变化 1、学生自主学习，用表格归纳出宋代社会生活中人们衣食住行各方面的变化 南方 北方 衣 食 住 行 2、情景设计：东京的一日 调动参与兴趣 听或自己讲 清晰明了，便于掌握 学生发表自己的看法，和老师一起填表，观看图片。 三、节庆活动和娱乐活动 1、学生谈节日情况： 2、宋朝时的节庆活动：主要了解宋代元旦与今天春节的文化渊源。加强传统文化的认同与培养。 3、娱乐活动：热闹的瓦子。讲清瓦子和勾栏的关系 听讲、看书、归纳得出结论。 四、拓展学习：学习活动。要求学生讲 学生讲。 【教学后记】 $$第9课 成吉思汗与忽必烈 【教学目标】 识记和理解：知道成吉思汗统一蒙古各部的史实，记住忽必烈建立元朝、统一中国的时间，了解忽必烈的改革措施，元朝民族关系发展的表现，理解元朝统一的进一步性和文天祥抗元的正义性。 能力与方法：通过引导学生对成吉思汗发动战争、统一蒙古忽必烈连续战争、统一全国的历史功过的分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，加以科学评价的能力；通过师生共同对忽必烈统一全国进步性和文天祥抗元的正义性的分析，培养学生多角度观察事物，进行历史评价的能力；通过元朝民族关系的发展和两宋时民族关系发展的不同表现的分析，学会从比较探寻事物特点的方法和能力。 情感、态度与价值观：通过对成吉思汗同意蒙古，忽必烈建元、开创一系列新的制度，推动历史前进的学习，认识到蒙古是中华民族大家庭中的中要成员，对中国历史的发展作出了卓越贡献，从而产生对本段历史的认同感；通过对文天祥抗元精神的学习，培养为国家、为民族献出自己一切的高尚情操；通过学习在统一的元朝，国内外经济、文化交流加强，各国人民与中华民族友好往来密切，进而与中华民族相融 ，形成新的民族——回族的内容，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。 【教学重、难点】重点：成吉思汗统一蒙古各部。忽必烈建元及其实施的措施。 难点：元朝统一文天祥抗元的关系。 【教学步骤】 教师活动 学生活动 备注 一、 导入新课 教师课件展示“成吉思汗”、“忽必烈”图片，指出这些都是我国古代少数民族地区的杰出首领，同时在它们身上又蕴涵着动人的历史故事，要想了解这些故事，请大家先认真自学一遍课文 看图片，听讲解，引发学习兴趣，自学课文 2、 成吉思汗统一蒙古 1、展示：蒙古高原风光，观察书上图片 2、提问：很早就有古老的少数民族生活在这里，他们是他们是怎样发展起来的？介绍背景。 3、成吉思汗的功绩：一蒙古各部：建立，汉化 观看课件，思考看教材，回答 3、 忽必烈建立元朝和统一中国 1、 简介：蒙古军队的西征与灭西夏、金 2、 介绍：忽必烈建立元朝：1271与灭南宋 1276 3、展示课件：文天祥及《过零丁洋》。课堂讨论：文天祥的故事和精神，讨论：统一与文天祥的抗元矛盾否？ 观看课件，思考看教材，回答 4、 元朝的统治 1、观察《元朝疆域图》，谈发现，后归纳如何统治 2、看书归纳整理 政治方面 经济方面 对外交往 民族关系 3、归纳：元朝统一的意义 观看课件，思考看教材，回答 学习小结与拓展“学习测评”2 观看地图，思考，回答 【教学后记】 $$第6课　辽、宋、西夏、金的并立 【教学目标】 识记和理解：记住建立辽、宋、夏、金政权的民族首领及建立时间，影响这些并立政权相互关系的重要盟约，理解辽、宋、夏、金之间通过和议维持和平关系的意义。 能力与方法：通过对多民族政权并立下民族关系发展的特征的分析和探讨，培养学生分析问题的能力；通过对这一时期并立民族政权之间战与和的评价，培养学生对事件的评价能力。 情感、态