第四单元 二 善用多媒介（Word教参）-【优化指导】2021-2022学年新教材高中语文必修下册(统编版2019)

二　善用多媒介 [对应学生用书P78] 一、新阅读资源的种类 资源种类 具体特点 图片类视觉“文本” 图片依靠画面中各具特征的物体以及物体之间的组合来表达作者当时的特定情绪状态。与传统意义上的阅读材料——纸质载体上的文本形式的不同之处在于，图片是运用画面、光影表达，而非语言文字 音乐类听觉“文本” 音像制品也可作为阅读的对象。音乐与文字结合的这种表达形式古已有之，从《诗经》到宋词，最本源的状态都是和乐而唱的。一来是利于传播，二来是因为汉语本身独有的音韵之美，宜于演唱。优秀的歌曲作者善于利用汉语本身的音韵之美，与乐曲的节奏契合，达到比单一文本形式更加感染人心的艺术效果，更大程度上丰富了文字的意蕴 动态影像类视听“文本” 电影、电视、广告、纪录片、舞台剧等是运用创造视觉形象和镜头组接的表现手段，在银幕的空间和时间里，塑造运动的、音画结合的、逼真的具体形象，以反映社会生活的现代艺术 二、善于运用多媒介方法 阅读内容的选择，不能以媒介作为依据，而是要以媒介承载的“文本”为考量。 组合方法 具体内容 主题式组合 选择主题思想相近或相反的资源进行主题比较式阅读，发现共同点或差异点，从而找到文本意义的生长点，准确把握主题，获得丰富的情感体验。 比如某品牌广告《我的失智父亲》，与江苏省高考优秀作文《不肯死去的心》可形成主题式组合。观看影片、阅读文本，很容易发现两者都刻画了一位身患阿兹海默症的老人，即便身患绝症，也永远不会停止对子女的爱。在体会父母之爱的同时，引发我们对身边的老人关爱之情以及对父母的反哺之意 形象式组合 形象是文本着重刻画的、具有艺术概括性和审美价值的物象、景象、人像。在阅读中，我们可以利用多种媒介，实现对形象的多重理解。 有这样一幅摄影作品：画面里只有一大一小两只手，男性粗糙、纹理纵横的大手握着初生婴儿细腻而光滑的小手，它们同时在一张照片里被放大呈现。我们可以利用不同媒介，找到其他图片或影像资料进行形象的丰富。比如围绕“身份”：寻找女性的手、老人的手等，进行主题的延展；或者围绕“劳动”主题：农民的手、老师的手等。基于媒介的延展，帮助我们达到理解的深入，从而发现“文本”的独特性——照片利用细节放大的手法，对比衬托，凸显生命的不同质感，丰富而生动 手法式组合 不同的“文本”，表达的手段也会有所不同。“文本”受到媒介的影响，必将呈现独特的表现手法。视觉“文本”利用的是光影艺术，听觉“文本”利用的是音乐的韵律与节奏，视听“文本”则将两者结合起来。阅读可依据多形态“文本”之间在手法上的相似之处，加深读者的审美体验。如上文提到的《我的失智父亲》与《不肯死去的心》，两者都是通过片段叙事的手法，组合材料，在人物形象的塑造过程中，也都运用了细节描写。抓住这一点，我们能够更直观、更深刻地感受到细节描写在表现人物形象时的重要作用 三、几种常见应用性文体的写作格式 (一)海报的写作 海报可张贴于宣传栏，发表在网站上，刊登在校报上。 海报一般由标题、正文和落款三部分组成。 1．标题 海报的标题写法较多，大体有以下一些形式： (1)单独由文种名构成。即在第一行中间写上“海报”字样。 (2)直接由活动的内容承担题目。如“舞讯”“影讯”“球讯”等。 (3)可以是一些描述性的文字。如“学校戏剧节即将隆重举办”等。 2．正文 海报的正文要求写清楚以下一些内容： (1)活动的目的和意义。 (2)活动的主要项目、时间、地点等。 (3)参加的具体方法及一些必要的注意事项等。 3．落款 主办单位的名称及海报的发文日期。 (二)宣传片脚本的写作 视听语言是电视表达的基本方法，电视声音由解说词、同期声、后期音乐音响等构成。因此，脚本创作不是专指解说词的创作，而是包含声音的画面在内的整个节目的架构。 1．文字语言的基本作用 影像解说就是把观众的想象活动与画面上呈现出的直接感受结合起来，把间接信息和直接信息结合起来，通过画面形象和有声语言的碰撞与交流，产生新的效果，大大扩展了画面的外延，深化了画面的内涵，使画面表现力大大增强。 2．文字语言要注意和避免的情况： (1)文字语言要有写实性，因为要以画面为基础； (2)文字语言要有跳跃性，它是画面语言的补充； (3)文字语言要口语化，适合阅读； (4)要避免声音和画面没有必然联系的现象。 3．文字语言要少而精 文字语言在宣传片中有很大的局限性。因为在电视节目中，画面语言永远是载体，离开了画面，任何文字语言都不可能存在。所以，宣传片的文字要少而精。在电视节目中，画面是永远的主体。画面有的内容、画面能够表达的意思，文字语言都不必写。 另外，脚本中旁白要少写，留出更多的空间给其他的声音语言，譬如人物的自白、对白，现场的解说、现场采录的嘈杂人声、机器和其他物体的声响，从而突出电视写实、多维、多层次的立体空间