第三章 实验活动3 盐类水解的应用教学设计 2021-2022学年高中化学人教版（2019）选择性必修1

实验活动3《盐类水解的应用》教学设计 一、教材分析 “盐类水解”是人教版选择性必修一第三章“水溶液中的离子反应与平衡”的第三节内容。第三章第一节主要讲述了弱电解质的电离，第二节主要分析了水的电离和溶液的酸碱性。本节内容是电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积，以及平衡移动原理等知识的综合应用，在此基础上再来探究盐类在溶液中的变化规律，以及对溶液酸碱性的影响。不仅对平衡原理和弱电解质概念进行具体应用和再认识，同时又与后续难溶电解质的溶解平衡紧密相连。从知识结构上讲，盐类水解平衡与化学平衡、弱酸、弱碱平衡、水的电离平衡和难溶电解质溶解平衡共同构成了中学化学完整的平衡体系。 ( 盐溶液的酸碱性（宏观判断） )对于盐类的水解，教材的内容框架如下图所示： ( 盐类水解的原理（微观解释） ) ( 影响盐类主要因素（宏观判断与微观解释） ) ( 盐类水解的应用（应用价值） ) 本实验活动位于教材第三章末尾，通过氯化铁溶液的配制、水的净化、胶体的制备、油污的去除四个实验，引导学生从抑制水解和促进水解两个角度解释盐类水解的原理在实际生活和生产中的应用问题。 二、学情分析 在本节课之前，学生已学习了化学平衡特征及移动原理，以及电解质在水溶液中的电离，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系，系统学习了盐类水解的原理和影响盐类水解的因素等知识。学生初步从微观和宏观相结合的角度认识了溶液酸碱性的实质。学生也通过实验探究影响盐类水解的因素，具有较强的实验设计和操作能力。这些知识、技能和学习方法为本节课的学习打下了有效的基础。 3、 素养目标 【教学目标】 1．通过实验探究盐类水解的应用实例，掌握操作方法。 2．能列举盐类水解在实际生产、生活和科学研究中的应用实例，体会化学的价值。 3．通过宏观与微观相结合的方法解释盐类水解的应用原理，逐步建构变化观与平衡观。 【评价目标】 1． 通过实验操作和数据记录，诊断并发展学生实验操作和信息处理能力 2．通过了解生产、生活和科学研究中盐类水解应用实例，诊断并发展学生对化学知识在社会应用上的价值认识。 3．通过宏观与微观相结合的思想方法，诊断并发展学生的变化观和平衡观。 四、教学重点、难点 1．教学重点：根据盐类水解的原理解释应用实例。 2．教学难点：根据盐类水解的原理解释应用实例。 五、教学方法 1．实验法 2．归纳法 3．练习法 六、教学设计思路 盐类水解的应用教学，首先要让学生通过实验感受盐类水解的应用实例，然后在此基础上通过宏观与微观相结合的方法解释反应原理。教材正文安排了四个实验，第一个实验是氯化铁溶液的配制，加入浓盐酸可以抑制盐类水解产生氢氧化铁杂质。第二个实验是氯化铁和硫酸铝在溶液中水解产生氢氧化铁和氢氧化铝，有净水的作用。第三个实验制备氢氧化铁胶体。第四个实验是证明碳酸钠的去污效果在加热条件下增强。学生充分调动盐类水解原理和影响盐类水解因素的知识，解释以上四个实验，并对反应过程用离子方程式表示，体现了宏观微观相结合的学习方法。接下来总结盐类水解的其他案例，引导学生小组讨论，运用知识解决实际问题。最后一个环节通过四道选择题，一道填空题，巩固完善本节课的学习。 7、 教学流程 ( 目标 2 ) ( 目标 3 ) ( 目标 1 )教学 目标 ( 实验初探，感受盐类水解的广泛应用 ) ( 宏观微观结合解释盐类水解的应用 ) ( 回归生活，运用水解原理解决实际问题 ) ( 情境引入，引起学习兴趣 )教学 环节 ( 通过宏观与微观相结合的方法解释盐类水解的应用原理，逐步建构变化观与平衡观 ) ( 引导学生用实验解决化学问题，培养学生实验观察、记录和总结能力 ) ( 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高责任心和使命感。 ) ( 从生活中的盐类水解引入，提出问题引起兴趣和求知欲 )设计 意图 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 环节一： 情境引入，引起学习兴趣 观看泡沫灭火器的灭火原理和操作方法。 在生活、生产和科学研究中，人们常运用盐类水解的原理来解决实际问题。 认真观看图片，思考泡沫灭火器的反应原理。感受化学反应在日常社会生产生活中应用价值 环节二： 实验初探，感受盐类水解的广泛应用 探究实验1：氯化铁溶液配制（实验步骤见课本P92）。 探究实验2：饱和氯化铁溶液和硫酸铝进行水的净化（实验步骤见课本P92）。 探究实验3：氢氧化铁胶体制备（实验步骤见课本P92） 探究实验4：饱和碳酸钠溶液去油污（实验步骤见课本P92） 引导学生观看实验后，填写学案的实验记录与解释。 认真观看，仔细记录实验现象，填写实验解释。 环节三： 宏观微观结合解释盐类水解的应用 提问，引导学生分组回答学案问题。 探究实验一：1.加入盐酸后，溶液颜色变浅，因为氢离子浓度增大，水解平衡