4.1 昼夜的交替（教案+课件+学习评价表+素材）2021-2022学年五年级科学下册 湘科版

《昼夜的交替》学习评价表 班级： 姓名： 项目 评价内容 自我评价 科学知识 知道科学史中以托勒密、哥白尼为代表的关于昼夜交替现象的主要解释。 知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。 知道地球自转轴（地轴）及自转的周期、方向等。 科学探究 针对科学史中昼夜交替现象的两种解释，能大胆发表自己的看法，并能用实验进行模拟。 能用模型解释昼夜是怎样交替的。 科学态度、STSE 对昼夜交替现象与地球运动之间的相互联系有探究兴趣，积极实验，尊重证据。 了解人类对地球运动不断探索的历程，心怀敬意。 老师给我的评价： 注：请小朋友们根据自己的学习情况在相应的栏目内画“√”，教师在最下面的一行中给出评价，用、、的符号表示。 学科网（北京）股份有限公司 $地球自转 波兰天文学家哥白尼提出了著名的“日心说”，向当时占统治地位的“地心说”进行了公开挑战，以后许多科学家和学者为这一学说进行了英勇斗争。但由于当时条件的限制，他们都不可能做直观的、公开的实验，说明地球在自转。 后来，法国学者傅科在巴黎第一次用实验的方法验证了地球的自转。傅科的实验仪器主要是由一根约67米长的绳索和一个质量为28千克的摆锤组成的一个悬摆。实验时，他把悬摆挂在房顶下面，使这个悬摆能在任何平面内自由摆动；然后在地面上找出正对着悬挂摆的那一点，以该点为圆心，围上一圈栏杆，并使这个圆周的半径保持在3米左右；最后在栏杆上撒一层细沙，当悬摆摆动时，尖端就会碰掉沙子，以此测量必要的实验数据。 从这个公开实验中，人们直观地看到悬摆摆动的平面是沿着顺时针方向改变方位的。经测算，由栏杆上的沙子掉落情况发现，每摆动一次，摆动平面就移动3毫米左右，它的运动平面在1小时内改变了11度多，约32小时摆动一圈。这样，傅科通过实验直观地证明了地球的自转，对于天文学发展来说是一个重大的贡献。 北京天文馆的大厅里就有一座傅科摆。它有10米长，每分钟摆动10个来回。由于北京所处的纬度比巴黎还低，所以每隔37小时15分钟左右才顺时针转动一圈。因此，你只要耐心地在旁边观察一会儿，就可以自豪地说：“我也看到了地球自转！” 学科网（北京）股份有限公司 $第四单元 地球的运动 第一课 昼夜的交替 一、教学目标 1.科学知识 知道科学史中以托勒密、哥白尼为代表的关于昼夜交替现象的主要解释。 知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。 知道地球自转轴（地轴）及自转的周期、方向等。 2.科学探究 针对科学史中昼夜交替现象的两种解释，能大胆发表自己的看法，并能用实验进行模拟。 能用模型解释昼夜是怎样交替的。 3.科学态度、STSE 对昼夜交替现象与地球运动之间的相互联系有探究兴趣，积极实验，尊重证据。 了解人类对地球运动不断探索的历程，心怀敬意。 二、教学准备 教师准备：地球仪、手电筒、橡皮泥、牙签、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）看单元页画面，读小诗：昼夜交替定作息，春去秋来雁迁徙，天天年年总如此，地球运动有规律。 （2）提问：昼，是指白昼，也就是我们所说的白天；夜，是指夜晚。昼夜交替，意思是白天和黑夜交替出现，不断循环。太阳东升西落，地球上昼夜交替。这些现象是怎样形成的呢？ （二）新课学习 1.作出假设 （1）介绍科学史上的两种解释 讲述：公元2世纪，希腊科学家托勒密（90—168）提出了“地心说”。地心说认为地球处于宇宙中心位置，并静止不动，太阳、月亮和其他星球都围绕地球转动。地心说认为昼夜交替是由于太阳绕着地球转动而形成的。 后来，波兰天文学家哥白尼（1473—1543）指出地球不是宇宙的中心，它有自转运动。于是对昼夜的形成就有了新的说法：昼夜交替是由于地球自转形成的！ （2）交流：关于昼夜的形成，你们赞成哪一种说法？说一说自己的道理。 （3）过渡提问：我们能用模拟实验来进一步说明自己的论点吗？ 2. 模拟昼夜的形成 （1）明确任务：设计实验模拟昼夜的形成，探究昼夜形成的原因。 （2）介绍材料：用地球仪模拟地球，用手电筒模拟太阳。 （3）分组讨论：要能看到太阳的东升西落，我们怎样进行模拟实验呢？ （4）方法交流： 根据各组的观点，实验方法分为两种：一种是手电筒不动，地球仪转动，模拟地球自转。另一种是地球仪不动，手电筒转动，模拟太阳转动。 （5）动手实验：各组根据自己的方法开展实验，并将实验现象记录在活动手册中。 （6）交流：与其他小组的同学交流，看一看大家是不是有了共同的认识。 （7）小结：两种完全不同的实验，都能模