《生态平衡》（教案）-2021-2022学年科学六年级下册

《生态平衡》教案 一、教材分析 《生态平衡》是苏教版六年级下册第四单元第 4 课的内容，在教材的 47-50 页。从整个单元来看，《生态平衡》一课是本单元的结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。有了前三课对生物与环境、生物与生物之间关系的初步认知， 再加上前一课有关食物链的学习，都为本课学习奠定了基础。就这一课来看，教学内容大致可以分为三大块：一是理解“生态平衡”的概念；二是分析生态平衡遭破坏的原因；三是探讨如何维护生态平衡。在教学过程与设计上，教师可以引导学生通过分析、讨论、计算、观看图片和视频等探究活动，让学生感受到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而使学生意识到爱护和保护大自然的重要意义。 二、学情分析 到这课为止，学生已建立了食物链、食物网的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课将把研究视角推广到草原上，具体分析草原生态系统失衡的原因。六年级的学生经过这几年的科学学习已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。因此，在建构“生态平衡”这一科学概念时，需要通过图示加以理解。引导学生依据具体事例，通过合理的分析、有依据的推测，理解自然界的生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相 互影响，从而认识到保护大自然、维护生态系统的平衡的重要性和紧迫感。三、教学目标 1、知道什么是生态系统和生态平衡 2、能够以“草、兔、鹰”之间的食物关系为例，分析草原生态失衡的原因。 3、能自己动手做一个生态缸。四、教学重难点 重点：理解生态系统与生态平衡的概念。 难点：认识到自然界的生态系统是一个平衡和谐的整体，其中任何一个环节遭到破坏生态系统都可能失去平衡。 五、教学准备 多媒体，图片，视频等材料六、六、教学过程 ( 1 ) （一）创设情境，导入新知1.设疑导入。 （二）引导探索，建立概念1.生态系统的概念。 （1） 师：在画面中你看到哪些生物，它们生活在什么环境里？ （2） 你知道，这些生物在草原上分别扮演着哪种角色？ （3） 草原上的生产者、消费者、分解者以及非生物环境，它们相互之间有着怎样的关系？ （4） 生产者、消费者、分解者及非生物环境之间的关系是相互作用、相互依存。 （5） 举例。 2.生态平衡的概念。 （1） 利用 PPT 师生问题互动。 （2） 小组讨论 如果鹰少了，会发生什么现象？ 如果兔子少了，会发生什么现象？ 如果草少了，又会发生什么现象？ （3） 小组活动（贴一贴） 一个生态系统中的草、食草动物、食肉动物以及微生物都以一定的数量存在着。要想使这个生态系统不断地循环下去，你认为它们的数量关系应该是怎样的？ （4） 小组汇报，分析总结。 （三）模拟生态平衡 1.生观看做生态缸的实验,并动手做生态缸。 （四）课后拓展 1. 观察生态缸，完成记录单。 2. 查资料收集有关生态平衡遭破坏的事例，思考该如何保护生态平衡？ （五）课堂小结 $