专题09 变异、育种和进化-【三维课堂】备战2022年高考生物二轮复习课前、课中、课后优质学案

专题09 变异、育种和进化 课前案 一、新高考课程标准　 知识内容 要求 考查频率 考查题型 基因重组及其意义 Ⅱ 5年1考1题 选择题 基因突变的特征和原因 Ⅱ 5年1考1题 选择题 染色体结构变异和数目变异 Ⅱ 0 — 生物变异在育种上的应用 Ⅱ 5年1考1题 非选择题 转基因食品的安全性 Ⅰ 0 — 现代生物进化理论的主要内容 Ⅱ 5年1考1题 非选择题 生物进化与生物多样性的形成 Ⅱ 0 — 二、网络构建 三、知识自查自纠——判断正误 考点一、生物可遗传变异的来源 1．某基因发生插入突变后，使mRNA增加了一个三碱基序列AAG，表达的肽链增加了1个氨基酸，故突变前后最多有1个氨基酸不同 ( ) 2．基因突变产生的新基因不一定传递给后代 ( ) 3．A基因突变为a基因，a基因还可能再突变为A基因 ( ) 4. 基因是具有遗传效应的DNA片段，HIV的遗传物质是RNA，不能发生基因突变 ( ) 5. 染色体的倒位和数目的变异可以用显微镜观察检测，但只会出现在有丝分裂中 ( ) 6. 染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 ( ) 7. 在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异 ( ) 8. XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数分裂中同源染色体的联会行为有关 ( ) 考点二、生物变异在育种上的应用 1．单倍体育种和多倍体育种的原理都是染色体变异 ( ) 2．用射线照射大豆使其基因结构发生改变，获得种子性状发生变异的大豆，属于诱变育种 ( ) 3．三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关 ( ) 4．抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低 ( ) 5．人工诱变育种可提高突变率，但不一定出现人们所需要的性状 ( ) 6．单倍体育种过程包括花药离体培养和秋水仙素处理萌发的种子两大阶段 ( ) 7．多倍体育种得到的整个植株，并不是所有细胞的染色体数目都加倍 ( ) 8．若要使原品系营养器官“增大”或“加强”可采用单倍体育种 ( ) 考点三、生物的进化 1．由于农田的存在，某种松鼠被分隔在若干森林斑块中，不同森林斑块中的松鼠属于不同种群，存在生殖隔离 ( ) 2．无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变 ( ) 3．长舌蝠为长筒花的唯一传粉者，两者相互适应，共同(协同)进化 ( ) 4．物种的形成必须经过生殖隔离，因此生殖隔离是新物种朝不同方向发展的决定性因素( ) 5．因自然选择是通过作用于个体而影响种群的基因频率，所以进化改变的是个体而不是种群( ) 6．生物进化的方向与基因突变的方向一致 ( ) 7．害虫抗药性增强，是因为杀虫剂刺激害虫产生抗药性，并在后代中不断积累 ( ) 8．不同物种之间、生物与环境之间在相互影响中不断进化发展，形成生物的多样性 ( ) 课中案 探究一、生物可遗传变异的来源 1．突破生物变异的4大问题 2．“两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体 3．界定“三倍体”与“三体” 探究二、生物变异在育种上的应用 1．分析生物育种程序和原理 (1)识别图中各字母表示的处理方法： (2)据图判断育种方法及依据原理： 育种流程 育种方法 原理 亲本新品种 亲本新品种 种子或幼苗新品种 种子或幼苗新品种 植物细胞新品种 2.根据不同的需求 选择育种的方法： 易错易混： 1．动、植物杂交育种的区别 植物：杂交育种中纯合子的获得只能通过逐代自交的方法，不能通过测交方法：子代留种。 动物：杂交育种中纯合子的获得一般通过测交的方法；亲代留种。 2．分清可遗传与可育 (1)确认是否为可遗传变异一般依据遗传物质是否发生变化。 (2)可遗传≠可育。 ①三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现高度不育，但它们均属于可遗传的变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。 ②无子番茄无子的原因是植株未受粉，生长素促进果实发育，这种无子性状是不可保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结出有子果实，其遗传物质未发生改变。 探究三、生物的进化 1．理清生物进化脉络 2．归纳现代生物进化理论中的“三、三、两、两” 总结升华： 1．共同进化的层次 (1)不同物种之间：不同物种之间在进化上密切相关。 (2)生物与环境之间：无机环境的选择