《苦斋记》公开课 课件+教案 2021—2022学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《苦斋记》公开课教案 教学目标   1 .了解并掌握文中重要的文言常识。   2 .品悟“苦乐相倚伏”的道理   3 .体会“文无定格 贵在鲜活”的写法。 2重点难点 品悟“苦乐相倚伏”的道理 3教学方法    1 .先学后教  以学定教    2 .诵读法    3 .讨论法    4 .点拨法 4学情分析        学生处于高二即将转入期末复习阶段,有了前一年多的积淀,有一定的文言文基础,但从整体上说仍基础薄弱。学生对于明清说理散文的把握有一定的难度,尤其是这样收放自如的散文。 5板书设计               物苦         乐生               利世人 境苦                            苦乐互化                    人乐               居苦        乐游                堪重任                                                     存自身 6教学过程 6.1 第一学时 6.1.1教学活动 活动1【导入】《　苦　斋　记》  趣话名人书斋         中国的文人在写作之余多有为自己的书斋命名的雅趣。这些书斋的名字,有的反映了作者的志向,有的寄托了自己的情怀,或自勉,或自嘲,让人不禁大开眼界,涉之成趣。        老学庵:南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说:“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”,意为要活到老学到老。        饮冰室:近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》:“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热?”形容心情焦虑,内心烦躁,故而饮冰。以此命名,暗示了他忧国忧民的思想。        绿林书屋:1924年,鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同,由于鲁迅支持学生运动,被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”,所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。  活动2【讲授】读 1 .读准字音      在预习的基础上找同学个别朗读,纠正字音。 2 . 读懂文意 ①学生自读课文,在课前预习的基础上完善梳理知识点,同学之间可相互探讨、补充。 ②当堂检验:老师以ppt的形式展示重要知识点,找学生作答。 3 .读出苦乐  阅读1~3段 ①文章开篇写“苦斋者,章溢先生隐居之室也”交代了什么信息? 答:开篇点题,点出了本文写作的对象——苦斋,突出“苦”字;交代了苦斋所属——章溢先生;写了苦斋的作用——隐居。 ②谈谈你读出的“苦”。(提示:吃、住等) 点拨:境苦  物苦  居苦  (板书) ③面对这样的苦境文中有两个词可以概括外物和先生的态度 。 点拨:乐生   乐游(板书) ④如此环境中的“物”有何共性? (提示:课文10~12注释) 味苦,多可入药。利于世(板书) 4. 读悟哲思 ①外物在苦境之中汲取营养有益于世人,章溢先生会收获什么呢? 读第四段品悟苦乐相倚伏!  (如何论证?提示:找论据及其后的结论) 膏粱:昔日之乐 今日之苦         不得命 孟子:彼之苦  吾之乐            堪重任 引典:无亦犹是也耶               存自身 点拨:在苦境之中磨练而后“胜大任存自身” 是最大的乐事。历经苦境的磨练有“利世人” 不亦是乐事吗?看来先生的“苦与乐,相为倚伏者也”是多么值得我们深思的道理啊! (板书:乐)     第四段主要阐述了“苦与乐可以相互依托、转化”的道理。(板书 “苦”乐互化)当今之人只知道“乐其乐,而不知苦生于乐”的道理,所以富贵子弟享受惯了条件优裕的生活,一旦生活变得困顿,连性命都无法保全,以前的“快乐”不就变成“痛苦”了吗?孟子的名言在于说明成大事者“乐”从“苦”中来。赵子的话在于说明良药、忠言虽“苦”,但对治病、行事有利,忍受了一时之“痛苦”,“快乐”才会到来。更是从自然和人事各自的一正一反两个方面说明了“苦乐相互依托、转化”的道理。这样一来,章溢将自己的书斋取名为“苦斋”的用意就很明确了。 ②结尾段十分简洁,有何作用?     作者行文洒脱,收放有度,结尾段惜墨如金,只一“悟”字留给读者无尽的猜想,余味无穷。 活动3【讲授】文章主旨：由苦斋之苦谈到人生之苦乐        本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和周围物产,以及其主人的生活情况与乐趣、言谈,从而说明苦斋的命名由来与本文的写作原因,阐发了苦与乐的相为依托转化(即“苦生于乐,乐由苦来”)的辩证关系与生活哲理,批评了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想,表现了苦斋主人“以苦为乐”的宽敞襟怀。 活动4【活动】课堂延伸 挖掘文本中蕴含的意义,结合生活实际,谈谈看法和认识(亦可