第01课 培养目的（微课+微练习）-高中语文整本书阅读的策略研究系列微课

《从思辨性能力培养楔入整本书阅读》微练习 培养目的 1.正确认识思辨能力，谈谈你所理解的思辨能力。 2.回忆自己的阅读史，试给自己的阅读书目归类。 3.采访一位学长、一位老师开设一份书单，进行甄别比较。 参考答案： 1.思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。 思辨能力首先是一种抽象思维能力。例如，能区分鸡蛋和鸭蛋，这不能算有思辨能力，因为仅凭经验观察就能够区分鸡蛋和鸭蛋；若要搞清楚“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，只靠经验观察是不够的，必须有较强的思辨能力才行。 2.略 3.略 培养策略 整本书阅读《三国演义》，完成： 1.梳理脉络，撰写摘要。 2.如果请你在这些人物当中选出最英雄的一个，你会选哪个？（选择之前，做至少三个以上维度的比较辨析。） 3.依据公共维度重新完成前期的英雄人物的评价任务。（不能只概括，要有文本证据，有比较） 4.探讨不同维度产生的原因 。 5.“最_____的英雄”，选择一个词填上去，给每一个上榜的英雄写 100字左右的上榜理由。 参考答案： 1.略 2.（1）个人维度 品质、身份、成绩（凌吉） 身份、为何而死、性格（凌秋怡） 身份、理想、个人道德品质（毛蕾） 身份、死因、气节（唐美超） 死去的原因、功绩、性格（童安妮） 坚持的信念、家境、结局、精神、为人、行为、立场、悲剧结局、处境、做法、结果、他人看法、周遭 阻力、死得值不值、惨烈度…… （2）频率比较高的维度 追求目标或价值取向； 对后世的影响； 身份； 遭遇阻力或悲壮命运； 成就自己的功业； 性格或气质上的坚持、坚韧、坚守、勇气、有担当。 （3）公共维度 追求目标或价值取向； 对后世的影响； 身份； 遭遇阻力或悲壮命运； 成就自己的功业； 性格或气质上的坚持、坚韧、坚守、勇气、有担当。 3.略 4.略 5.略 $