第1章 第3节 化学中常用的物理量—物质的量（课件）-2021-2022学年新教材高中化学必修第一册【导与练】高中同步全程学习（鲁科版）

第3节　化学中常用的物理量——物质的量 第1课时　物质的量与摩尔质量 化学 学习目标导航 课程目标展示 素养目标达成 1.了解物质的量及其相关物理量的含义和应用。 2.体会定量研究对化学科学的重要作用。 1.宏观辨识与微观探析:通过建立物质的量的概念,认识物质的量是联系宏观物质和微观粒子的重要工具,能从宏观和微观相结合的视角分析物质的组成及物质的化学变化。 2.证据推理与模型认知:能在有关物质的量计算过程中,通过分析、推理等方法建立物质的量、质量、微粒数目之间相互换算的计算模型。 化学 任务分项突破 学科素养测评 课堂小结提升 化学 任务分项突破 学习任务1　物质的量的单位——摩尔 NO.1　自主学习·夯实基础 1.物质的量 (1)意义:是把物质的 等宏观量与 等微观粒子的 联系起来的物理量。 (2)符号及单位:符号为n;单位为 ,简称 。 微点拨:“物质的量”是一个专有名词,在读、写时不能增、减任何字,如不能说成“物质量”“物质的质量”等。 质量、体积 原子、分子或离子 数量 摩尔 摩 化学 2.物质的量的单位——摩尔 (1)定义:国际计量大会规定1 mol包含6.022 140 76×1023个基本单元。 (2)符号:mol。 (3)计量对象: 、 或 等微观粒子或 。 原子 分子 离子 它们的组合 3.阿伏加德罗常数 4.物质的量(n)、阿伏加德罗常数(NA)与微粒数(N)的关系 。 6.022 140 76×1023 mol-1 6.02×1023 mol-1 NA mol-1 0.012kg 化学 生活中我们表达某些物体数量的时候,实际上我们已经在悄悄的应用“物质的量”啦!我们在描述时常常不用物体最基本的单元“个”表示。而是以特定数目的集合体作为一个描述对象,如三箱可乐(基本不会说72罐可乐);同理,我们在描述微观粒子数量的时候也可以把一定量的微粒数目(比如NA个)作为一个集合体,把这个特定的集合体作为描述的基准,然后将任意量的物质所含微粒数目均表示为这个集合体的若干倍,这样就方便得多了。 NO.2　互动探究·提升能力 化学 探究1　物质的量与阿伏加德罗常数的意义(围绕1个中心内容) 问题1:化学上描述一定数目粒子集合体的物理量是什么?其单位是什么? 提示:化学上描述一定数目粒子集合体的物理量是物质的量。物质的量的单位是 摩尔。 问题2:1 mol小麦和1 mol氧的说法正确吗?为什么? 提示:上述说法均不正确。物质的量只适用于微观粒子,不能用来说明宏观物质,故1 mol小麦的说法不正确;用摩尔时必须指明微粒的种类,1 mol氧既可表示氧原子、氧分子,还能表示氧离子,这里的氧指代不明确,所以 1 mol 氧的说法不正确。 问题3:0.5 mol CO2中含有的CO2分子数与原子数各为多少? 提示:分子数:0.5 mol×6.02×1023 mol-1=3.01×1023;原子总数:3.01×1023×3= 9.03×1023。 化学 探究2　物质的量n与微粒数N之间的关系 问题4:一个500人的企业搞年庆,人均两罐可乐。需要买多少箱呢(一箱有24罐可乐)? 问题5:微观微粒数N、微观微粒物质的量n、NA分别与问题1中的哪些数据相似? 提示:微观微粒数相当于1 000罐;微观微粒物质的量相当于42箱;NA相当于24。 问题6:微观微粒数、微观微粒物质的量、NA之间的关系是什么? 化学 归纳拓展 1.在n、N和NA中,已知任意两项可求第三项;NA是一个常数,所以n、N之间可随意换算。 2.NA近似表示为6.02×1023 mol-1,在表达微粒数目时可用nNA表示。 [凝练素养]通过对微观微粒数与物质的量关系的辨析,可帮助学生建立微观到宏观的联系,同时对二者关系式的运用有助于“证据推理与模型认知”素养的形成。 化学 NO.3　应用体验·形成素养 D 解析:物质的量不能用来表示宏观物质,只能用来表示微观粒子,如分子、原子、离子、电子、质子、中子等,其单位是 mol,不是物质的质量,故A错误;物质的量是一定数目粒子的集合体,是一种基本物理量,是7个国际基本物理量之一,不是物质的数量、摩尔质量,物质的量是表示物质所含微粒数目多少的物理量,故B错误;物质的量可以表示各种微观粒子,如分子、原子、离子、质子等,故C错误;物质的量是科学上用来表示物质所含微观粒子多少的物理量,可用于表示一定数目粒子的集合体,故D正确。 题点一　基本概念的理解 1.(2020·黑龙江哈尔滨期中)下列说法正确的是(　 　) A.物质的量可以理解为物质的质量 B.物质的量就是物质的粒