第四单元 6《污水和污水处理》教学设计-教科版六年级科学下册

《污水和污水处理》教学设计 教学内容：本节教学内容是教科版六年级下册第四单元81-83页 设计理念：通过让学生亲自参与污水的产生与处理，增强他们对保护环境的主人翁意识，加强环保意识和爱护环境人人有责的共识，同时让学生了解污水处理的基本步骤，增强社会常识。 教材分析：本课是教科版六年级下册《环境和我们》单元第六课，与第五课《一天的生活用水》和第七课《考查家乡的水域》一起组成本单元第二部分，“对生活的用水的研究”。是学生在了解人们日常生活对淡水资源巨大需求的情况下，探索水污染的成因，了解污水处理的方法，从而感受净水的来之不易。本课主要包括三个活动：一是“污水的产生”，学生通过日常行为活动，感受到清洁的水变成污水是很容易的，污水的产生主要是人类活动造成的。二是“认识污水的危害”，旨在通过看图片，小组讨论等活动，使学生认识到水污染的危害很大。三是“污水的净化处理”，通过学生亲自动手制作简易净水器，观看录像视频等方法，让学生了解污水处理的常用方法，意识到污水的处理是复杂的，处理后的水能无害的回归环境，但一般不合适做饮用水。 学情分析：在之前的学习合积累当中，学生已经认识到：人们生活要用掉大量的水，淡水资源紧缺。在日常生活中，“饮用水安全”“五水共治”等话题也会通过电视和网络等媒介让学生有所了解，比如：各种各样的污染物通过饮水进入人体会直接威胁身体健康，很多地方的地表水因为污染而不再适合用于农业灌溉，许多地方因污染而导致有河有湖但仍无水可喝的尴尬，不过学生们了解的这些内容大多是零碎的，很多学生认为这些现象的出现大人们的事情，与自己没什么关系，观察与研究的兴趣也不够浓。因此，本节课中将引领学生在亲自参与的产生污水、处理污水等活动中增强学习动力和环保意识。 【教学目标】 教学目标：1、认识到水污染主要是人类活动造成的； 2、 水污染的危害很大，给人类和其他生物造成了威胁； 3、 水污染是可以治理的，污水需经过复杂的处理才能使用。 过程与方法：经历产生污水、做污水净化模拟实验、了解污水处理情况的过程。 情感态度价值观：认识到污水问题已经迫在眉睫，增强保护水资源的意识和责任感。 【重难点】 重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的。 难点：感受污水处理的不易。 【器材准备】 教师准备 （1）导入环节用：清水1大箱、脏抹布1个； （2）分组活动用：处理好的塑料瓶每组一个，污水一杯、活性炭一包，过滤海绵一份，棉花一份，卫生纸一包。 （3）中途呈现用：软磁黑板贴8张、污水样2瓶。 【教学过程】 一、污水的产生 1、生命的存在不能缺少阳光、空气、水，今天的课就与水有关。实验桌上和水箱里装的都是。（教师舀一杯出示） 2、水是我们日常生活不可缺少的一部分，用水可以做很多事情，这个场景熟悉吧！（课件：学生在学校里搞卫生的照片） 3、这里的哪个活动要用到水？像这样抹布、拖把脏了怎么办？（演示：洗抹布）卫生搞好了，再观察一下：我们的这桶水也变得怎样了？ （不干净了）是的，教室恢复清洁的过程，对于水来说，是其实就是被污染的过程。 4.平时，还有许多行为会造成污水。我们来开个小组交流会吧！说说带来的污水是什么行为造成的呢？里面有些什么杂质？（出示课件） （小组讨论，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等） 5.一起来看这些造成污水的行为吧，有什么发现？（引导：水污染主要是由谁造成的？可以分哪几类？）（生：工业、农业、生活）【板书：生活、工业、农业、……】 二、了解水污染的危害 1、有没有关注过：这些污水，后来流向哪里了？ 【简笔画：箭头、河流】 2、如果这些污水都直接排入河流中，河水会有怎样的变化呢？河水变化后又会产生什么后果？（课件：河水会有怎样的变化？会产生什么后果？） 3、（学生回答后）是不是这样呢？我们来看一组图片“黑水河”由生活污水、养猪场、洗煤厂排放污水造成；“血流成河”由印染造成; “牛奶河”由天然乳胶泄漏造成；“泡沫河”由畜禽粪便多年排放造成。“垃圾河”因菜场和饭店垃圾造成。（课件：被污染的河水） 4、严重的污染会危及水中的生物，连鱼儿也“死不瞑目”；也会危及人类，人们的身体更是深受其害；农作物中的有害残留物质让人难以察觉，长期积累的毒素终究会在某一天爆发！根据世界卫生组织的调查，人类疾病80%与水有关。水成了“生病之源”！（课件：水污染致病的图片与资料） 5、怎么样？我们造成的污水，能随意排放到河流中吗？（生：不能） 那么，如果不倒入河流中那么我们那么多的污水又该怎么处理呢? 三、污水处理 （一） 课堂上的净化处理 1、倒入泥土里或者把污水集中存起来（学生谈想法） 2、这样可行吗？会不会导致土地被污染？收集的话有那么多地方用来存放吗？ 3、这么多的污水，有什么办法处理吗？（预设学生回答：建造