山东省潍坊市（高密一中、高密三中、高密四中）2021-2022学年高二12月月考语文试题

高二语文答案 1.D（A.原文中是“突出位置”而非“首要位置”B.改变了原文中的逻辑关系C.原文中是“缓解”而非“解决”。） 2.C（C.于文无据。） 3.C（C.仅仅是保护，没有体现出让文物“活”起来。） 4.①总分结构，先总地提出让“文物活起来”的观点，再分别从博物馆、文物工作者、文物受众三个角度分说如何让文物活起来。 ②引证法，引用习近平总书记的话，论证要加强文物价值的挖掘阐释和传播利用，让文物活起来，增强论证的说服力和权威性。 ③语言凝练，如：“要守正创新、塑形铸魂转”起来、“智”起来、“动”起来等，高度凝练、总结。（每点2分，答出任意两点即可，其他答案言之成理亦可。） 5.①做好青州博物馆文物保护和修复工作，加强管理，科学利用。 ②积极引进来和走出去。让文物转起来，智起来和动起来。加强与其他一级文博馆的文物交流合作，推进文物资源数字化建设，实现网络共享。推出精品展览、线上展馆、3D文物、文物动漫片等数字资源，在博物馆官网、官方微信、官方微博及其他新媒体平台上积极开展线上系列活动，打造“云上博物馆”，并探索馆内立体化或小剧场展出等模式。。　　 ③让青州博物馆活起来，要守正创新、塑形铸魂。工作人员加强研究文物内涵，从器型、书写等形式美到内涵、价值之美进行深度挖掘。深入挖掘文物所属历史阶段的故事，传达正确的人文精神、价值理念。 ④让青州博物馆活起来，要让文物深深融入人们的生活，开发。推出状元福袋状元帽毛衣链，状元卷书签等文创产品。 ⑤讲好文物故事，融入百姓生活。工作人员可以走近社区、学校，也可招募志愿者，给予百姓文化获得感，了解中华文明和民族精神。（每点2分，答出任意三点即可，其他答案言之成理亦可。） 6.D（“凄苦”是玛丝洛娃回忆和感慨过去悲苦低下的生活，“微笑”是感动于聂赫留朵夫对她尽心尽力的帮助，使她完成了自我救赎。） 7.A（“相互映衬”不对，与聂赫留多夫的内心世界形成鲜明的对比。） 8.（1）选择与西蒙松结合的坚决。为了不影响聂赫留朵夫的前程，玛丝洛娃坚决地选择了与尊敬和信任的西蒙松结合，拒绝了聂赫留朵夫。 （2）对聂赫留朵夫的感激和不舍。聂赫留朵夫不仅为自己的冤案奔走，而且还为其他受冤屈的囚犯出力，“泪光闪闪眼睛”等细节反映了她对聂赫留朵夫心有不舍。 （3） 对新生活的渴望。聂赫留朵夫成功地为玛丝洛娃洗脱了罪名,并使其所受的惩罚改判成流放，她对新生活充满了热切渴望。 9.第二种结局好。 （1）人物上，能表现出玛丝洛娃为了自己所爱的人的幸福而自我牺牲的高尚品质。作出自我牺牲的精神境界标志着她在复活的道路上迈出了一大步。 （2）情节上，使文章思路开阔，行文跌宕起伏，一波三折，更耐人深思。 （3）主题上，通过玛丝洛娃的遭遇广泛描写人民的苦难，深刻揭示黑暗的沙皇帝国，真实反映被侮辱被损害的人民的命运。 （4）第一种结局没有现实根据，男主人公既不可能使女主人公在精神上复活，而精神上复活了的女主人公也不可能跟他结婚，共同生活。 10. B （本题考查学生文言文断句的能力。句子的翻译是：张仪来投奔苏秦，自己认为都是老朋友了，能够求得好处，不料反而被羞辱，很生气，又考虑到诸侯中没有谁值得侍奉，只有秦国能侵扰赵国，于是就到秦国去了。“张仪之来也”中的“之”是主谓之间取消句子独立性，不能断开，排除A、D;“诸侯莫可事”是“念”的宾语，不可分开，排除C。故选B。） 11. C（本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。C.“本文中指后者”错。故选C。） 12.B（本题考查学生理解文章内容的能力。B. 原文：子始与苏秦善，今秦已当路，子何不往游，以求通子之愿？张冠李戴。两处错误：一处原文“秦”指苏秦；二处原文意思为投奔苏秦，不是秦国。故选B。 ） 13. （1）苏秦还趁机多次责备他说：“凭着您的才能，却让自己穷困潦倒到这样的地步。难道我不能推荐您让您富贵吗?只是您不值得录用罢了。”（关键词：“让”，责备；“因”，趁机；“自令”宾语前置，“令自”；“富”使动用法“使富贵”。关键词各1分。） （2）踮起脚的人不能久立，跨大步人行走不稳，自我显露的人不能显明，自以为是的人不能彰显，自我夸耀的人不能建功，自我夸耀的人不能长久。（关键词：“企者”踮起脚的人；“不行”行走不稳；“伐”，夸耀；“矜”，夸耀。关键词各1分。） 14.派人引导张仪投奔自己；然后使用激将法，促使张仪投奔秦国；暗中资助张仪。 （本题考查学生提取文中关键信息的能力。本题可根据全文或者最后一段苏秦舍人的陈述得出答案。答此题应注意答案顺序。） 参考译文： 张仪是魏国人。当初曾和苏秦一起师事鬼谷子先生，学习游说之术，苏秦自认为才学比不上张仪。 张仪完成学业，就去游说诸侯。他曾陪着楚相喝酒，席间，楚相丢失了一块玉璧，门客们怀疑张仪，说:“张仪贫穷，品行鄙