22.3 人的性别决定（教学设计）- 2021-2022学年八年级生物下册精品备课课件+教学设计（苏教版）

学科网（北京）股份有限公司 22.3 人的性别决定 教材分析 “人的性别遗传”是苏教版八年级下册第八单元第二十二章的一个重点，具有一个承上启下的作用。承上是对前面所学知识“DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。遗传性状是由基因控制的”等重要概念的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础。就知识而言，了解人的染色体组成，理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点。通过学习本节内容，要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.。 学情分析 1、学生原有的学习基础：能理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，知道基因决定性状，这些知识储备有利于对本节课内容的理解。 2、性别作为一种特殊的性状，在学生中存在神秘感，有利于激发学生的学习兴趣。 3、部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有重男轻女的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。 教学目标 1、知识目标 （1）说明人的性别差异是由性染色体决定。 （2）解释人的性别决定方式，理解生男生女机会均等的原因。 2、能力目标 （1）通过观察男、女成对染色体排序图，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。 （2）通过模拟精子与卵细胞随机结合的实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。 3、情感目标 能用科学态度看待生男生女问题，关注性别比例问题,积极地宣传科学知识。 教学重点 1、说明人的性别差异是由性染色体决定。 2、解释人的性别决定方式。 教学难点 理解生男生女机会均等的原因。 教学方法 直观性教学、模拟实验教学。 教学准备 课前学生对亲友家庭男女性别比的调查、模拟生男生女游戏所需材料。 教学设计 一、创设情境，导入新课 展示一位怀孕妇女的图片，提问：宝宝是男孩还是女孩？人的性别是如何决定的呢？ 设计意图：激发学生的好奇心和探索欲望。 二、回忆旧知、激活新知 引导学生回忆： 1.生物的性状是由什么控制的？ 2.基因、DNA、染色体三者有什么关系？ 3.性别作为一种特殊性状，与染色体有关系吗？ 设计意图：承上启下，引入课题—人的性别决定。 三、讲授新知 1、常染色体和性染色体 观察“男女染色体排序图”的差别，讨论下述问题： （1）、你能看出男性和女性的染色体有什么不同吗？ （2）、人类染色体的特点