2.3《光是怎样传播的》（教案）-2021-2022学年科学五年级上册

《光是怎样传播的》教学设计 【教材简析】 本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人已不是什么秘密。人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察,提出光是直线传播的。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先直接观察鸢在空中飞动,地面上的影子也跟着移动,移动的方向与鸢飞的方向一致。然后在纸窗上开一小孔使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上,沈括用光的直进的道理来解释所观察到的结果“鸢东则影西,鸢西则影东。” 本课也正是基于这样的思路,在前面观察光和影的活动后,先让学生建立一些感性的认识,获得一些关于光和影的信息,再研究光是怎样传播的。 教科书内容分两部分。第一部分“光是怎样照到物体上的”；第二部分“验证光的传播路线”。 【学生分析】 学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子是和太阳的方向相反。但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证。本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。 【教学目标】 科学概念目标 光是直线传播的。 科学探究目标 1.有依据地推测光的传播路径。 2.设计验证光是直线传播的实验。 3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。 2知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。 【教学重难点】 重点：寻找推测依据、设计实验验证光是直线传播的。 难点：会用不同的方法验证光的传播路线。  【教学准备】 为学生准备：3张在同一位置打孔的长方形卡纸、纸屏、长尾夹、铁架台、手电筒、直管和弯管。 教师准备：教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1．媒体出示图片，思考：当光照亮周围的物体时，我们是否想过光是从哪里来的？ 光是怎样到达被照亮的物体上的？ 设计意图：精心设计的情境问题，激发学生学习新知识的动机。 二、探索 活动一：观察阳光下物体影子的变化 1．媒体出示图片，猜测光的传播路线，并说出猜测的理由。 2．思考：通过观察生活中的现象，你们发现了什么？ 3. 有依据的进行推测。 设计意图：通过图片直观的展示，让学生对于光线有直观的认识，能更好的理解光是沿直线传播的，引导学生从生活中的现象入手，有理有据的进行推测。 活动二：验证光的传播路线——实验一 1．引导学生设计实验方案。 2．老师进行演示实验。 3. 学生实验，观察现象，在记录单上用箭头标出光前进的路线。 4. 引导学生对实验现象进行分析：大家发现实验现象有什么不同吗？说明了什么？你们能试着解释我们看到的现象吗？ 5.得出科学结论 设计意图：感受科学实验的过程，能做到有计划，有目的进行实验。学会观察实验现象，并依据实验现象得出结论。 活动二：验证光的传播路线——实验二 1.引导学生设计、交流实验方案。 2.教师强调实验注意事项，规范实验操作。 3.学生依据方案进行实验，观察现象。 4.引导学生分析实验现象 5.得出科学结论 设计意图：引发学生思考，从多个角度思考解决问题的方法。 三、研讨 1.整理分析：通过这两个实验，我们都看到了什么现象？得出了什么结论？ 2.应用：解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？ 设计意图：让学生应用所学解决实际问题，深化对科学概念的理解和掌握。 四、拓展 1. 科学阅读：光的传播速度 2. 认识小孔成像原理 设计意图：让学生多光有更多的认识，同时激发学生的探索欲。 五、结束语 通过今天这节课的学习，相信大家都有很多的收获。你们能回答以下问题吗？ 1.光是怎样传播的？ 光是以直线形式传播的。 2.光的传播速度是多少？ 光传播的速度是30万千米/秒。 3.光从太阳到达地球需要几分钟？ 光从太阳出发到达地球约需要8分钟。 课后活动： 还有一些方法也能验证光是直线传播的，课下我们可以继续研究。 六、下节课材料准备 手电筒、镜子、科学书、乒乓球 制作潜望镜的材料：盒子、相应尺寸的镜子、尺子、剪刀、笔 【板书设计】 光是怎样传播的 光是直线传播的 光传播的速度：每秒约30万千米 小孔成像原理：光是直线传播的 1 $