1.8 探索马铃薯沉浮的原因（教案）-2020-2021学年科学五年级下册

探索马铃薯沉浮的原因教学设计 本课是教科版五年级科学下册第一单元的最后一课，将直接提示物体沉浮了秘密――密度。本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。通过固体与液体的密度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。因此密度是本单元的核心科学概念。至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。 教学对象分析： 五年级的学生对沉浮现象都有生活感受，对于影响物体沉浮的原因也有一定的认识，在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度的概念，鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，绐终没有出现密度一词，而是从物体的重量和体积两个变量去描述密度的概念，这是符合学生的认知水平的。 教学方法分析： 本课是第一单元的最后一课，学生在前面的学习中已经积累一定的知识与经验，在学习方法上学生能自行研究的教师决不包办，教师只是在本节课的重点和难点处进行适当点拨，如同体积概念的初步形成、同体积物体的测量等处，结合学生的思考、教师的引导、点拨和媒体的适时展示，帮助学生突破难点，突出重点。学生可以根据自己的喜好自主地进行学习，体现出新课程教学的课程整合性和突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣。 【教学目标】 科学概念： １．不同液体对物体的浮力作用大小不同。 ２．比同体积的水重的物体，在不中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。 ３．比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 过程与方法： １．通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。 ２．整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。 情感、态度、价值观： 认识到物化的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 【教学重点】 指导学生设计实验方案，验证同一物体在不同液体中受到的浮力是不同的。在对比实验中，注意可变量与不变量的控制。 【教学难点】 如何测量出马铃薯的体积，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学过程】 一、实验（媒体）再现，引入新的思考 1．观察：马铃薯在一杯液体中下沉，在另一杯液体中上浮，看到这样的现象，你的猜想是什么？ 【设计意图：创设一个良好的探究氛围，使学生