[名校联盟]山东省滕州市洪绪中学北师大版八年级语文上册教学案：第4课《蚂蚁》

学习目标 学习难点 借助文章，加深对生存、生命的认识。[来源:Zxxk.Com] 一、导入。回顾所学习的写动物的文章，《猫的故事》、《狼》、《小地主》等等。引导体会我们在生活中应当多多关注其他一些生物，特别是一些身边的小生物。今天就让我们一起随南帆走近蚂蚁这种再普通不过的小生物，跟随作者一起观察、思考。 二、出示学习目标 教师出示本节课的学习目标，简要分析。 三、检查预习 1．学生展示对作者生平、作品等的介绍。 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。 2．检查并巩固重点字词的音形。本课生字词较多，重点字词如下： [来源:Z*xx*k.Com] 一缕lǚ饼干屑xiè涵义hán 捻成niǎn 戳破chuō怜悯mǐn嗅着xiù 四、课文朗读。 各小组推荐同学分段朗读课文。引导其他同学评价。 五、整体把握文章。本文层次十分清晰，可分为两部分，如何划分？请概括层意。 明确：第1—5自然段为第一层次；第6—9自然段为第二层次。第一层对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写；第二层由蚂蚁而引发的个人感悟。 六、合作探究 1.第1—5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们朗读第1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？ （朗读后，学生交流）明确：胆小而又自足的蚂蚁。 2.请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？ （学生交流）明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示。） 3.结合练习题（一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？ （学生交流）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）。 4.请同学们细读第6—9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？ （学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一种怜悯的眼光在居高临下地观察