11课《机器人行走---运动模块和循环》教案设计　2021—2022学年浙教版（2020）九年级信息技术全册

11课《机器人行走---运动模块和循环》教案设计 一、教案背景 1、面向学生：初中 2、学科：信息技术 3、课时：第1课时 二、教学课题 １、浙教版九年级信息技术全第三单元11课《机器人行走》 三、教材分析 内容分析： 本节课采用的教材是浙教版九年级信息技术全第三单元11课《机器人行走》的内容,主要讲的是机器人的常用运动模块和循环结构。在前导课程中，学生已接触了简单的诺宝教学机器人的程序设计方式，能够进行简单的机器人程序设计，而本节课所面临的内容，在于在学生对诺宝机器人程序设计界面的熟悉基础上，带领学生研究更多的程序模块，并在模块的配合使用中，掌握循环的概念，因此，我认为本节课更适合于任务驱动式的教学，并通过任务，逐步加深学生对诺宝机器人的认识，建立基本的编程思维。因此在设置活动时，我将本课时设计为逐步深入式的多个小主题任务，鼓励学生在任务基础上进行再创造，从而适应学生求学由简至难、逐级深入的认知规律。 教学目标： 1、知识与技能 使学生理解和掌握画笔、直行、转向、高速电机以及时间模块的功能和使用设置。 使学生了解循环的概念和结构，能够掌握永久、多次循环的功能和使用设置。 使学生能够调动自己的主动性，能够思考和运用常用的运动模块，进行程序设计。 培养学生灵活运用机器人程序模块，拓展思维的能力。 2、过程与方法 通过引导探究，循序渐进，启发学生思维和主动探究的意识； 通过分段式任务驱动，培养学生开放式的思维方式； 通过对思维模式的拓展，使得学生为下一节课的学习作好准备。 3、情感态度与价值观 体验掌握机器人运动模块的功能、用途和拓展应用； 掌握循环和循环体的概念，能够引伸到日常生活中，完善学生的安排能力； 培养学生的开放式思维能力，让学生意识到创造力的可贵。 教学重点： 1、 画笔、直行、转向、高速电机、时间等模块的设计和应用 2、 循环和循环体的概念和设计 教学难点： 使学生了解循环、应用循环、学会设计循环体以解决问题拓展思路 教学方法： 教法：任务驱动法、演示法、引导探究法、对比分析法 学法：自主探究、任务实践、观察对比 教学环境 教具选用：Moodle网络教学平台 课前准备：将本节课的学案通过Moodle教学平台传给学生 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 引入新课(3’) 回顾前导课程中对于诺宝机器人的设计（自动感应风扇），通