《斑纹》说课课件31张2021-2022学年高中语文苏教版必修五科学之光

斑纹 教材分析 学情教法分析 教学设计及理念 教学反思 一 教材分析 科学之光 5——1 探索与发现 奇异的自然 《斑纹》 美丽的创造 二 学情教法分析 （一）学情分析 学生在之前已经学习了《<物种起源>绪论》《人类基因组计划及其意义》和《南州六月荔枝丹》，对说明文有一定的认知，在此基础上，学生对《斑纹》的文体和内容都提出了自己的疑惑和意见，总得来说，《斑纹》的理解难度对学生来说是比较大的。 （二）教法分析 诵读 提问 合作探究 多媒体辅助教学 初探语言 由浅入深 层层递进 再探主旨 三探文本 三 教学设计及理念 三探文体 （一）课前预习 1．注音 2．提2—3个问题 原因及意图： 扫除语音障碍 有思考地读 更有针对性 调动积极性 1．很多优美的或者富有哲理的语言没读懂，例如： “斑纹无处不在，将两极秘密地衔接，像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱。” “甚至大地都是有斑纹的。” “我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。” “因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点。” 2．“斑纹”的内涵是什么？作者通过这篇文章想传达什么？ 3．《斑纹》是说明文还是散文？ 教学目标：在了解学生学情的基础上，从作者和文本出发，帮助学生解决文本的语言、主旨和文体问题。 教学设计：以探究为主线，层层深入地探究文本的语言、主旨和文体——也就是初探语言，再探主旨，三探文体。 （二）导入 《世说新语》“管中窥豹，可见一斑”，从竹管的小孔里看豹，能看到豹身上的一块斑纹。比喻从观察到的部分，可以推测全貌。那么从周晓枫的《斑纹》可以看到什么，读出什么呢？ 原因及意图：“斑纹”与“斑纹”对接，激发学生的学习兴趣。 （三）探究 1．初探语言 原因及意图： 扫除语言的理解障碍 品读赏析哲理性语言 解决后续问题 具体实施：挑选语段赏析 程式化的语言 重点字词 文字背后的深刻内涵 一头鹿的衰老是幸福的，意味无数次的成功脱逃，意味着无数次另一头鹿作为替身去死──深水晶的柔顺的眼睛逐渐闭合，缀满梅花图案的工艺的身体被自己的鲜血浸透。当梅花鹿群走过，就像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地，树影婆娑，冈峦低沉，它站住，凝眸星宿──那晚风中开放的