第5单元 19 谈创造性思维 -2021-2022学年九年级上册初三语文同步教案(部编版五四学制)

19.谈创造性思维 教学目标： 1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2.在分析结构的基础上理解本文的中心论点。 3.学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。 4. 认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 教学重点： 1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。 2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。 3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。 4.品味设问句的表达效果。 教学难点： 1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。 2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。 3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。 4.品味设问句的表达效果。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课，激趣引思 同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?（3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……）可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。 二、走近作者 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《踢醒沉睡之心》《创造性纸牌》等，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。 三、写作背景 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。 许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 四、积累字词。 (1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并给下面加点的字注音。 根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 渊博（yuān） 持之以恒（héng） 压榨机（zhà） 锲而不舍（qiè） （2）理解词语的意思。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉，不懈怠。 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 五、整体感知 把握文章内容，给文章划分层次。 第一部分(①—③):提出问题，引出观点:事物的正确答案不止一个。 第二部分(4—12):分析问题，论证探求新事物有赖于创造性思维，创造性思维必需的要素及区分一个人是否有创造力的依据。 第三部分(13):解决问题，总结全文，号召大家做一个富有创造性的人。 六、合作探究 １.学习第一部分 （1）本文标题是论点吗？ 不是，文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题：事物的正确答案不止一个，这里面暗含了不满足于一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，新的创造。 （2）本文的开头有什么特点？有何作用？ 特点：本文开头通过图形提出问题，这种开头非常新颖，而且四个答案全部正确，这种问题更新颖。 作用：这个问题既像是几何题，又好像是智力测验题，生动有趣，引人思考，提高了读者的阅读兴趣，同时也引出了本文要议论的话题。 （3）为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 ２.学习第二部分 （1）创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ A.富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 B.必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 C.持之以恒地进行各种尝试。 （２）本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？有什么作用？ Ａ.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。 Ｂ.罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 （３）“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 （４）做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 3.难点探究 （１）作者是怎样层层深入论证“怎样