内容正文:
第2讲 知人方论世,知史方解诗——鉴赏古代诗歌形象
鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征,品味其深刻的内涵,进而理解作者的思想感情,概括出该形象的象征意义或社会意义。从高考命题形式来看,高考对古代诗歌形象的考查,主要包括概括形象的特点、赏析诗歌中的形象、概括或描述诗歌中的画面、赏析诗歌中的意境等。鉴赏古代诗歌形象题,类型多、难度大、考查频率高,因此应格外重视,加强训练。
一、命题角度
从考查内容上看,该考点主要包括概括形象的特点、赏析诗歌中的形象、概括诗歌中的画面、赏析诗歌中的意象、意境等。从考查题型上看,在高考卷中,对该考点的考查往往以主观简答题的形式出现。
鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形象的特征,品味其深刻的内涵,进而理解作者的思想感情,概括出该形象的象征意义或社会意义。高考对形象的考查侧重于对形象的识别、
对形象特征的把握,对形象的象征意义、作用和价值的理解、赏析。全国卷以往的题目较少直接涉及形象,但,2020年新高考全国卷Ⅰ考查了“峨眉、岘首两座山”意象的作用;2020年全国卷Ⅲ考查了“苦笋”与魏征的相似之处;2019全国卷Ⅰ考查了“对这幅画的评价”,天津、浙江则直接进行考查;2018年全国卷Ⅱ考查意象“酒”的作用;2017年全国卷Ⅱ考查了诗中体现出的诗人的性格,2016年全国卷Ⅱ考查了“马”的形象以及描写“马”的技巧,全国卷Ⅰ考查了景物形象的概括和用意分析,这显示了全国卷命题的一个重要变化——加强对形象的考查。
二、解题技法
题型一 鉴赏人物形象
(一)知识卡片
古代诗歌中几种常见的人物形象
1.忧国忧民、心系社稷的形象
如杜甫《春望》中的“国破山河在,城春草木深”描写了一片萧条的景象;诗人“感时”落泪,展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。
2.历经磨难、坚持追求的形象
如屈原《离骚》中的“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮”体现了诗人不愿同流合污、不低头、不屈服、执着地追求真理的形象。
3.胸怀宽广、豪放洒脱的形象
如苏轼《定风波》中的“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖,穿着草鞋,吟啸徐行,豪放洒脱的形象。
4.金戈铁马、转战沙场的形象
如王昌龄《出塞二首(其一)》中的“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”,让我们仿佛看到了一位英勇的战士,战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。
5.寄情山水、归隐田园的形象
如陶渊明《归园田居(其三)》中的“晨兴理荒秽,带月荷锄归”,描绘了一个归隐田园、从事农耕的真实诗人形象,他热爱田园生活,安贫乐道。
6.藐视权贵、傲岸不羁的形象
如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,表现了他淡泊富贵、傲视权贵的品质,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
7.寂寞愁苦、身世飘零的形象
如在李清照的《声声慢》中,我们看到了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象。亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。
8.怀才不遇、壮志难酬的形象
如陆游《书愤》中的“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”,诗人大志落空,而揽镜自照,却是年华不再,衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的怀才不遇之士的形象。
9.送别友人、思念故乡的形象
如王维的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象。
(二)技法归纳
鉴赏诗歌人物形象的“三角度”
1.知人论世,关注背景。寄托是古人赋诗的普遍现象,或借诗歌以抒写怀才不遇、沉居下位之苦,或感发其报国无门不为当朝所重之愤,或抒发离愁别绪、物是人非之感,不一而足。因此,鉴赏诗人的形象,要结合诗歌的背景,了解诗人生活的时代。
2.分析描写,抓住特征。诗歌塑造形象的手法很多,可以对人物形象的肖像、语言、动作、神态等做直接描写,也可以间接描写,从侧面去烘托。但无论是直接描写,还是侧面描写,都必须准确地抓住人物的特征,以此来体现人物的内在品质。因此,在阅读鉴赏诗歌,分析人物形象时,要注意抓住对形象的描写手法,来分析人物的特征。
3.体察意图,注意联想。古人写诗时,常用含蓄、双关、象征等手法,明言此而实言彼。所以,我们在分析人物形象时,有时不能只就文字表面意思进行分析,要注意体察诗人的写作意图,结合诗人身世际遇,展开联想,正确分析。
答题“三步骤”
(三)解题示范
(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身,那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月,湖山应梦武林②春。
单于若问君家世,莫道中朝第一人③。
【注】①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③