[中学联盟]上海市同济中学高二语文教案:晨昏诺日朗

晨昏诺日朗 教学目标： 知识技能：学习从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。 过程方法：学习多角度景物描写的方法。 认知情感：对自然景物美有独特的审美感悟，提升审美品位，激发热爱自然的情感。 教学重点：掌握散文阅读的一些基本方法。从品位文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文。 教学难点：能够体会文章壮丽的意境，感受诺日朗的美。 教学工具与方法：课件、音乐等。讨论交流、自主探讨。 教学时间：1课时。 课前预习准备：（抄写本） 1、抄写佳词，解释词义。2、通读全文，选择自己最喜欢的语段，设计问题，并给出自己的答案。 教学过程： 一、导入。 猜猜她是谁： “她，位于中国四川省阿坝藏族、羌族自治州境内，是长江水系嘉陵江白水河的一条支流。海拔在2000米以上，森林面积占42%，沟内原有九个藏族村寨，故名。原为林区，分布有108个海子（湖泊),各湖之间多飞瀑，与黄龙合为全国重点风景名胜区。”——九寨沟（图片展示） 引出诺日朗瀑布。图文展示。“诺日朗瀑布像一幅无比巨大的银幕，垂挂在神话世界九寨沟的河谷断层处，透过云杉和油松的虬枝，我看见了她闪光的身段和迷蒙的水雾。她不像庐山瀑布那样“飞流直下三千尺”，也不像黄果树瀑布那样“犀牛潭深纳天河”，它有宽阔得令人吃惊的胸襟，平整的瀑面最宽时竟达三百多米，尽显出与众不同的雍容豁达的风度。” 二、文本欣赏。配乐老师范读，学生圈划重点语句。 三、学习目标。1、能够感受到诺日朗瀑布的美。2、掌握散文阅读的一些基本方法。 四、文本探究。 1、初探（解题）。 提问：“晨昏诺日朗”与“诺日朗的晨昏”有何区别？ ——写作主体不同了，前者是瀑布、后者是晨昏的不同景色。 提问：根据标题梳理文章的结构（即题目暗示了文章的写作顺序是时间顺序）（板书） （1-3）夕照中的诺日朗瀑布（4-7）晨雾中的诺日朗瀑布（8-9）诺日朗源头——海子 思考：标题在全文中的作用?——线索 引申写作：题目一定是先于文本的，学生平时经常习惯写写文章再拟题，导致的后果就是忘写题目，而且这样拟的题目绝大多数是文不对题的。 2、再探。 提问：作者在清晨与黄昏时分两次观看诺日朗瀑布，感受有何不同？（提示：a.找出文本的句子.b.根据原句进行归纳概括.） ——第2节“也许是想象中的诺日朗太雄伟，眼前这瀑布，宽则宽矣，然而那些飘然而下的水帘显得有些单薄，有些柔美，似乎缺乏了一