3.1 气压带、风带的形成与移动 教案 2021-2022学年高二上学期地理湘教版（2019）选择性必修1

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 年 月 日至 月 日 课题 3.1 气压带、风带的形成与移动 课型 新授课 第几课 时 1——3 课时教 学目标 1.综合思维：结合真实复杂的情境，独立运用大气环流的基本原理，对相关大气运动现象进行系统分析和评价。 2.区域认知：对于给定的具体区域，能够判断分析区域中大气运动的特征，及其对区域其他自然要素和人类生产、生活的影响。 3.人地协调观：面对复杂的、真实的情境，能够对大气环境中出现的一些实际问题进行科学分析、评价、决策，认识大气环境与人类活动的关系，树立正确的人地发展观。 4.地理实践力：能够绘制气压带、风带分布示意图；能对大气运动现象进行科学观测，并能运用所学知识分析说明发生在大气环境中的一些实际问题。 教学重点与难点 1．理解高空和近地面风受力的情况以及风向与等压线的关系。(重点) 2．了解大气环流的含义及大气环流的基本特性。(重点) 3．理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律。(难点) 4.北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理。(难点) 教学方法与手段 合作探究法、案例分析法、多媒体演示 使用教材的构想 教材从探究“马纬度”开始，在探究情境中发现并形成问题“风是怎样形成的？为什么马纬度无风？”激发学生探究问题的兴趣，结合必修教材中所学的“热力环流”原理，从地面受热不均引起大气垂直运动从而形成水平方向上的气压差异，由此形成大气的水平运动。 教材按照从理想分布模式过渡到现实分布的思路，再将假设条件“太阳终年直射赤道”去掉，加入“太阳直射点规律南北移动”这一影响因素，直观展示气压带和风带在一年内的周期性季节移动。 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 太阳辐射在地表的差异分布引起大气的运动，气压带和风带孕育不同的气候，进而造就了各种神奇的地理景观。低纬环流催生出奇妙的贸易风（低纬信风），中纬环流伴随着强劲的盛行西风，高纬环流引发了酷寒的极地东风。天气系统带来风云变幻，有丽日和风缠绵，更有暴雷疾雨。生活之中，我们会遇到热浪、梅雨，寒潮、台风……变幻莫测的大气赋予我们更加浪漫的生活激情。今天我们进入第三章：《大气运动》的学习。 【导入】 相传，在发现“新大陆”后，欧洲至美洲运输马匹的帆船航行到副