[名校联盟]河南省安阳市第三十二中学七年级语文下册《爱莲说》课件+说课稿

周敦颐 安阳市三十二中学 乔艳红 说课提纲 设计思想 说教材 学情分析 说教法 说学法 说教学过程 说板书 教学总结 一、设计思想 新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。 zxxkw 二、教材分析 《爱莲说》一文被安排在苏教版七年级语文课本下册第五单元《“荷”专题》中，这篇散文在全册古文教材中有启下的作用：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这为后面的古文学习奠定了基础。 zxxkw 三、学情分析 对于七年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。 zxxkw 教学目标： 1、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 2、知识目标： ①、了解“说”的 特点。 ②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。 ③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。 3、能力目标： ①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 ②、学习本文托物言志的写法。 zxxkw 教学重点： ①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。 ②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 教学难点： 理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。 zxxkw 四、教学方法 诵读法 点拨法 传统的诵读与现代多媒体的结合。 五、学法指导 自主预习 合作学习 探究学习 zxxkw 六、教学的过程。 （一）、创设情景，明确目标。 1、情境导入 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文。 zxxkw 晓出净慈寺送林子方 （宋） 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 采莲曲 江南可采莲 莲叶何田田 鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶南 鱼戏莲叶北 小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上头 ——杨万里《小池》 六、教学的过程。 （一）、创设情景，明确目标。 1、情境导入 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。 （设计意图：既从感官上吸引学生，又为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。） zxxkw 2、出示“学习目标” ⑴．了解作者、写作背景及“说”这一文体，反复诵读课文。 ⑵．能够利用工具书理解课文中的文言词汇以及用法。 ⑶．学习莲花洁身自好的高贵品质。 学习重点:理解文章的思想内容，学习“托物言志”的写法。 学习难点:对比、衬托手法的作用。 （设计意图：有目标的学习，使学生明确了学习的方向。） zxxkw （二）、定向预习，自主发现。 1、简介文体、作者及写作背景： 由学生介绍文体“说”、作者周敦颐及写作背景的相关知识，教师作补充。 （设计意图：通过教师反馈预习成果，促进学生自信力的发展。） 2、、朗读训练 朗读训练通过以下步骤来完成： ①、播放课文朗读录音，请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。课件展示重要字词读音。 ②、学生自由朗读，这一遍的要求是：读准字音，读通课文，体会句中关键字词表达的感情。 ③、齐读课文，这一遍的要求是：字正句通，声音响亮，精神饱满。 教师利用多媒体训练反馈生字词（颐、蕃、淤、濯、亵、鲜）读音及朗读效果。 （设计意图：学习文言文，朗读是一种很好的方法，在朗读训练中，完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。” ） zxxkw （三）、任务驱动，精讲点拨。 1、初读课文，整体感知。 让学生以自己喜欢的方式朗读课文，并结合文下注解和工具书理解重点文言实词、虚词用法及重点句子的含义。 教师利用多媒体反馈学生对重点解词及句子的理解。 （设计意图：让学生初步了解文章内容。） 2、研读课文，把握内容。 思考： （1）从文中找出作者“爱莲”的句子。 （2）把莲花比做什么？表现莲花的哪些品格? （设计意图：让学生掌握了本文第一段“莲”的形