第六单元 21 智取生辰纲-九年级上册语文【优+学案】课时通（部编版 五四学制）泰安专用

18怀疑与学问 【问题探究】 1.只有认识到事物的正确答案往往并非只有一个,不满足 20创造宣言 口语交际 【研学·素养生成】 于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所创造, 【研学·素养生成】 1.(1)示例一:我认同毕淑敏的阅读观,因为阅读名著更能 【整体感知】 有所进步 【整体感知】 提升素养,启迪我们对人生和世界进行深入思考 ①治学必须有怀疑精神(“学则须疑”)②怀疑是建设新学:是通过对一个问题的提出和分析,引出中心论点的 ①教育者要创造真善美的活人②“处处”“天天”“人人”皆:示例二:我认同汪曾祺的阅读观,因为阅读杂书可以让我 说、启迪新发明的基本条件 这样做能激发读者阅读兴趣,易于认识并接受文章的 可创造③激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造 们在轻松的阅读中丰富知识,广泛地认识世界 【问题探究】 【问题探究】 (2)示例:读书如登山,山登得高,景象就看得远;书读得 1.引用名言,意在表明做学问要有怀疑的精神,也要善于怀:2.因为只有认识到事物的正确答案往往并非只有一个,不 1.作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴;多,眼界就开阔 疑。既提出了本文的中心论点:做学问“须疑”与“会疑”, 血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造:2.示例:①“山川异域,风月同天”和“加油,武汉”各有优点 同时充当论据,也使文章开头显得活泼有新意,吸引读者 满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所 之花,结创造之果,繁殖创造之森林。” 各领风骚。②各种方式的表达,共同汇聚战“疫”的力量 的阅读兴趣 创造,有所进步。 2.分论点一:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。分论作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反 2.五种借口分别是:①环境太平凡;②生活太单调;③年纪:文辞表达各异,但心意相通,日标也相同。③“加油,武 面说:“如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某 太小;④自己太无能;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,;汉”铮铮有力,是最直白的鼓励;“山川异域,风月同天”优 点二:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 等死而已。作者分别列举了多个反例来反驳这五种观:美隽永,是最贴心的共情。④“山川异域,风月同天”释放 条件 个答案以后,就会止步不前”;再从正面说:“不满足于 点:平凡无过于白纸、石头,但八大山人朱耷挥毫画几笔:的情怀和善意,应该记在心里;“加油,武汉”“加油,中国” 两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两个分论点:个答案,不放弃探求,这一点非常重要。”正反对比,使说 便成为一幅名贵的杰作,飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕:的呐喊,同样会给困顿中的人们带来无穷力量。 的一句话运用的关联词看出来。这句话是“怀疑不仅是:理全面而透彻,增强了说服力 成不朽的塑像;单调无过于坐监牢、沙漠,但是许多伟大:3.(1)凤凰卫视解读食品安全隐患 消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学:①举例论证。如作者在论述“创造性的思维必须具备哪 的文学作品诞生于监牢,法国企业家能在沙漠中挖出苏:(2)画面中有一个不法商人,他手持一把大伞,伞上写有 说、启迪新发明的基本条件。”采用的是表示递进关系的:些条件”时,列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例 彝士运河;莫扎尔特、爱迪生幼时可以成才;鲁钝的曾参:“国标允许”的字样,在大伞的遮盖下,他在某食品中加入 关联词语“不仅……还 及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例 传了孔子道统,不识字的慧能成为禅宗的南宗开创者;遭:有害的化学物质。 3.(1)运用举例论证,论证“别人的传说,不一定可靠”,引出 ②道理论证。如文中关于某心理学专家小组的调查研究 遇八十一难之玄奘取得佛经,哥伦布、莫扎尔特无不是在:(3)争做和谐社会文明人 下文对做学问需要怀疑精神的论述 (2)运用道理论证,引用孟子的话,进一步论述怀疑精神 绝境中成就伟业。因此,作者是综合运用举例论证、正反 3.从社会发展史上可以看出,伟人们巨大的、天才的创造 对比论证来证明自己的观点的 第六单元 的重要性,使论证更有说服力 【精练·素养提升】 往往是从细小的想法开始的。牛顿创立万有引力学说, 3.(1)“刀法”比喻教育方法;“万像”比喻众多教育对象 是从苹果落地的小想法开始的;瓦特改进蒸汽机,是从水 “画龙点睛”比喻使众多教育对象成才 1智取生辰纲 1.B解析:“荧”应为“萤”。 2.D解析:根据句子间的逻辑关系推断。 壶里的水开了,顶着壶盖的小想法开始的;法国大数学家 全句的意思是:教育方法不当,可能使众多受教育者被【研学·素养生成】 3.A解析:“这是谁说的话”是疑问句,后面的逗号应改为:潘嘉顿,说他关于数学的发明,大半是从“无意中得出来 毁;教育方法得当,可以使众多受教