【创新设计】2013-2014学年高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》【配套课件】教学课件+走近高考：专题二 声律风骨兼备的盛唐诗（7份）

自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 知识卡片 1．作者名片 孟浩然(689—740年)，唐代“山水田园诗派”的代表人物，和王维并称“王孟”，是唐代一位不甘隐居、却以隐居终老的诗人。 孟浩然的诗已经摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到其他诗人的羡慕。李白称颂他“高山安可仰，徒此揖清芳”，杜甫礼赞他“清诗句句尽堪传”。可见他在当时即享有盛名。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 2．文题背景 作者求仕不遇，心情苦闷，登上岘山，吊古感今。全诗借古抒怀，感情深沉。 所谓吊古，是凭吊岘山的羊公碑。据《晋书·羊祜传》，羊祜镇守襄阳时，常到此山置酒言咏。有一次，他对同游者喟然叹曰：“自有宇宙，便有此山，由来贤达胜士登此远望如我与卿者多矣，皆湮灭无闻，使人悲伤！”羊祜生前有政绩，死后，襄阳百姓于岘山建碑立庙，“岁时飨祭焉。望其碑者，莫不流泪”。作者登上岘山，见到羊公碑，自然会想到羊祜。由吊古而伤今，不由感叹起自己的身世来。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 3．文本赏读 这是一首吊古伤今的诗。 “人事有代谢，往来成古今”，是一个平凡的真理。大至朝代更替，小至一家兴衰，以及人们的生老病死、悲欢离合，人事总是在不停止地变化着。寒来暑往，春去秋来，时光也在不停止地流逝着。首联凭空落笔，似不着题，却引出了作者的浩瀚心事。 第二联紧承第一联。“江山留胜迹”是承“古”字，“我辈复登临”是承“今”字。作者的伤感情绪，便是来自今日的登临。 第三联写登山所见。 末两句将“岘山”扣实。“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 这首诗前两联具有一定的哲理性，后两联既描绘了景物，富有形象，又饱含了作者的激情，这就使得它成为诗人之诗而不是哲人之诗。同时，语言通俗易懂，感情真挚动人，以平淡深远见长。清沈德潜评孟浩然诗词：“从静悟中得之，故语淡而味终不薄。”这首诗的确有如此情趣。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 xiàn jīn kuì yān hù 更替变化 名胜古迹 羊祜 预习作业 1．字音识记 岘山(　　)　沾襟(　　)　喟然(　　)　 湮灭(　　)　羊祜(　　) 2．词语理解 (1)人事有代谢：_______________________________________ (2)江山留胜迹：_____________________________________ (3)羊公碑尚在：______________________________________ 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 往来成古今 江山留胜迹 天寒梦泽深 读罢泪沾襟 波撼岳阳城 青山郭外斜 江清月近人 春眠不觉晓 处处闻啼鸟 夜来风雨声 花落知多少 3．名句积累 (1)人事有代谢，________________(《与诸子登岘山》) (2)________________，我辈复登临。(《与诸子登岘山》) (3)水落鱼梁浅，________________。(《与诸子登岘山》) (4)羊公碑尚在，________________。(《与诸子登岘山》) (5)气蒸云梦泽，________________。(《望洞庭湖赠张丞相》) (6)绿树村边合，________________。(《过故人庄》) (7)野旷天低树，________________。(《宿建德江》) (8)《春晓》全诗默写： ________________，________________。 ________________，________________。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 重点突破 颈联运用了怎样的表现手法，试加以分析。 提示　颔联借景抒情。写登山所见，“浅”指水，由于“水落”，鱼梁洲更多地呈露出水面；“深”指梦泽，辽阔的云梦泽，一望无际，令人感到深远。登山远望，水落石出，草木凋零，一片萧条景象。作者抓住了当时当地所特有的景物，既表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 尾联“尚”字意蕴丰富，试结合全诗加以分析。 提示　尾联中的“尚”字包含了复杂的内容，羊祜镇守襄阳在晋初，孟浩然写诗在盛唐，中间相隔四百余年，朝代更替，人事变迁巨大，然而羊公碑还屹立在岘山上，令人敬仰；羊祜为国效力，为民做了一些好事，因此名垂千古，与山俱传，而自己仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，和“尚在”的羊公碑相比，诗人无限伤感，潸然泪下。 自主学习篇 合作探究篇 拓展延伸篇 借古讽今 《与诸子登岘山》是一首吊古伤今的诗。诗人借古讽今，抒发自己的伤感之情。借古讽今的手法近几年在重庆、课标全国卷等各地的高考中多次考查。 　 考点链接 自主学习篇 合作探